构建有效策略 优化教学效果

摘 要：当前中职德育课教学改革虽然取得了一些成果，但由于种种原因还存在着一些误区，制约了中职德育课的改革与发展。因此，构建有效教学策略迫在眉睫。本文从关注学生主体性发展出发，谈谈如何构建有效教学策略的途径，以取得中职德育课教学的良好成效。

关键词： 教学策略 有效教学 兴趣激发

多年的中职德育课教学实践告诉我们， 教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到什么，得到什么是任何教学都必须追问和考虑的，我们不能一味的、纯粹的追求那些新颖甚至是华而不实的东西。不管采取何种形式去组织教学，都应考虑教学的实效性。

一、当前德育课有效策略的迫切性与重要性

（一）构建有效教学策略的迫切性

当前德育课教学改革虽然取得了一些成果，但一定程度上存在着一些误区：一是眼中无学生。二是知识本位。三是以考试分数高低排队。种种问题制约了职高德育课的改革与发展，因此，构建有效的课堂教学策略迫在眉睫。具体有如下四方面问题：

1、重知识，轻觉悟

在中职德育课教学中，教师着重的往往是知识点的讲解和梳理。近年来，随着考试的改革，教师已开始重视知识的运用和能力的培养，但由于觉悟在试题上难以反映，仍然没有引起足够的重视，达不到进行德育教育的真正目的。

2、重理论，轻实际

中职德育课的主要任务是对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，引导青年树立科学的世界观、价值观和人生观，培养具有共产主义觉悟的接班人。这一目标在实际的教学中，缺乏层次性和可操作性。德育课缺乏生活基础， ，对学生期望值过高，德育教育太理想化，学生很难做到。

3、重灌输，轻引导

职高德育课是进行德育教育的重要渠道，而传统德育课教学是教师在台上滔滔地讲，学生在台下默默听。这种灌输式教学和简单化的处理，缺乏足够的吸引力，学生不喜欢，直接影响了课堂教学在德育教育中主渠道作用的发挥。

4、重课堂，轻实践

目前德育课教学基本上采用的仍是“课堂为中心”模式，没有一定量的社会实践，没有让学生亲自感受体悟。从理论到理论，不可能从根本上解决学生主体地位的发挥，这是困扰目前教学发展的深层次问题。

（二）构建有效教学策略的重要性

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。有效教学，就是充分发挥课堂45分钟的效益，精讲教学内容，重视启发诱导，培养学生的自主学习和独立思考能力。

二、构建教学策略，优化教学效果

中职德育课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。要让学生参与教学的全过程，通过师生间的交往互动、合作探究等活动，去发现问题，解决问题。因此，作为教师必须努力探索教师、学生、家长之间双向或多向的互动教学模式，营造出一种生动、活泼、民主和谐的教学氛围。

（一）用情景点燃学生兴趣的火把

情景教学论十分重视教学情境的创设，并把教学情境的质量作为提高教学效果的一个重要因子。点燃学生兴趣的火把 ，积极开展科学的引导。且要把着眼点放在培养学生自学能力方面，重在创设学生自学情境。

自学情境的创设主要侧重于教学结构与教学组织方面：一是教会学生“备学“。帮助学生掌握备学的三个基本环节，如何阅读教材，获得整体感知；如何利用原有知识贮存，初步理解教材；

（二）授之以“渔”点拨学生智慧的心弦

“教会学生学习”是提高职高学生学习能力的必然途径，是实现低耗高效课堂教学的核心环节。授之以“渔”点拨学生智慧的心弦。不仅要帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习能力，而且要培养学生学习的态度、情感、意志等方面的品质。

“学会求知”是现代人的最基本的素养，“教会学生学习”就成为教学的主要任务。有效学习指导应着重三方面：一认识明确。让学生明确掌握科学方法的重要性，辨证地理解“苦学”，但并非是低效率的时间与精力的超限付出，还要会学、善学、巧学、乐学。掌握一定的学习方法、技巧、策略。

（三）让互动托起学生思想的翅膀

在中职德育课堂上强调课内互动，从整体上对整堂课进行把控，通过情景引领、问题依托、互动生成等环节来完成教学互动，托起学生思想的翅膀，达到教学目的。主要抓好三项工作：一要让学生明确教学目的与教学要求，必要时可以和学生一起讨论确定教学目标。二创设问题与情感情境，激发学生求知欲望。这种情境必须是互動的，因为学生对知识和能力的掌握只有与客观世界、与他人的互动中才可能实现。

（四）给学生一个课外创新发展的空间

目前中职德育课教学师生互动大多局限于课堂内，向课外拓展延伸花的工夫不多。鉴于德育的特殊性，在做好中职德育课教学课内师生互动的基础上，应重视运用现有网络工具，开展课前预习、作业评定、课后讨论总结的网络互动工作，教会用网络搜索引擎和文章检索软件。

（五）追求多元主体参与的整体效应

按照建构主义的观点，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得。因此，在做好师生互动工作基础上，积极吸收家长、教师、学生、网络等多元教育主体参与互动，以实现中职德育在教学模式上的创新。

1、学生之间互动：学生可以在自主学习的过程中，通过多媒体网络寻找网站上的学习伙伴，探讨共同感兴趣的话题，共同完成老师布置的作业。

2、教师与网络之间互动：主要指教师利用网络资源进行教学活动或将文本教学资源通过计算机技术转化为网络教学资源的活动。具体表现在教师上课之前的教学设计和准备活动及上课时通过计算机演示教学内容和监控、反馈学生学习情况。

3、学生与网络之间互动：学生可以利用网络进行学习。通过网络交互学习活动。主要体现为在德育课学习过程中学生自由浏览网页进行自主探索性的活动。

4、家长与教师之间的互动：只有将家长、家庭也纳入到实施德育的范畴之内，才可以建构比较完整的德育体系。借助于多媒体网络可以比较实际和便捷的实现这一目标。

作者简介：周丽芳（1965.8一）女，汉族，浙江温州人，浙江师范大学教育硕士，温州市中职德育课教研员，研究方向：中职德育课堂教学。