大学物理实验教学现状及改进方法

曾峰琳 藏功名 方叶异开

摘 要：大学物理实验教学存在很大的难点问题，这使得学生的学习效率及质量无法得到提升，要想从根本上改变现状，则必须要重视物理实验教学改革，采取相应的改进措施，提升学生的学习兴趣，优化教学效率。文章中简要分析了大学物理实验教学的现状，并且提出积极有效的改进方法，促进大学物理实验取得突破性的进展。

关键词：大学物理 实验教学现状 改进方法

从某种意义上来说，大学物理实验教学显得至关重要，不仅培养学生具有良好的思考能力，而且还能培养学生具有创新能力，让学生对于理论知识的理解不断强化，对于提高他们的实践能力大有帮助。正因为如此，本文从多个层面全面阐述了大学物理实验存在的诸多弊端，并从发展的角度提出具有建设性的改进措施，强化实验教学效果。

一、大学物理实验教学现状

根据调研分析可知，当前大学物理实验教学整体情况并不乐观，很多学生对于物理实验的重视度不够，他们认为物理实验与其之后的就业并无关系，所以对于物理实验的兴趣相对较淡，导致他们在参与物理实验操作过程中态度漠视，之所以会出现上述问题，从某种程度来说与学生的认知有极大的关联，对于大部分的学生来说，他们认为物理实验部分与日后的工作关系不大，并没有必要浪费时间，必须要从思想上转变学生这种学习态度。此外，物理实验教学效果较差还与教学方法及教材有直接的关联，教师教学方法的落后，导致物理实验比较枯燥呆板，必然不能吸引学生的参与兴趣，而物理实验教材落后单一，物理实验与专业实验并无关联，无法有效结合，上述因素致使学生对大学物理实验的兴趣较淡，教学效果差强人意，要想从根本上改变现状，则必须要提出相对有效的改进方案，继而促使学生的学习积极兴趣得到显著提升，而且能够改变目前学生学习的颓废之势，从根本上提升大学物理实验教学的有效性。

二、優化大学物理实验教学的对策

（一）改进教学方法，增加学生学习兴趣

针对当前大学物理实验教学存在的弊端则必须要采取积极有效的解决措施，这样才能从根本上改变当前教学现状。这就需要从思想上提高意识，在以往的物理实验教学中，学生基本上比较被动，主要是以教师的讲授为主，学生在实验过程中相对比较被动，无法彰显学生的主体地位。在实施改革过程中，必须要按照学生的学习特点及思维习惯，借助启发式教学，教师需要引导学生多做、多动、多练。例如：长度测量实验，这是物理实验比较基础的部分，借助这个实验，学生必须要掌握游标卡尺，还有千分尺，学会使用及读数方法，但更为关键的是，让学生能够掌握微小长度量的测量，这是物理实验极为关键的测量方法，在物理及专业实验中，这些都涉及到微小长度量的测量。教师采取恰当的教学方法，积极引导学生能够对所学知识具有浓厚的兴趣，而且还能极大的改善当前的教学现状，从根本上提升物理实验教学的有效性。

（二）更新实验教材，引进新技术

物理实验教材要随着课程改革不断完善，对于落后的实验仪器及内容，学校应该予以适当的淘汰，这样才能跟随时代发展步伐，从而达到最佳的教学效果。比如：灵敏电流计、冲击电流计等，这些相对来说比较落后，应当适当的引入霍尔元件、存储示波器等等。针对比较陈旧的内容也得以适当的调整及改善，积极引进先进的技术，从而让物理实验整体内容能够跟随主流发展效能。现阶段信息技术呈现出良好的发展趋势，在物理实验中也可以适当的引入监控，还有计算机测量等等，借助各种传感器，比如温度传感器、压力传感器等等，借助上述手段能够让学生的学习积极性得以显著提升，更重要的是掌握现代信息处理手段及方法，让学生能够在信息社会中提升适应能力。根据大学物理实验的实际情况，选择实验难度较大，调节旋钮多，或是实验现象并不明显，不易观察的实验，教师可以引入计算机开展辅助教学，如此还能提升学生学习的积极性，减轻授课难度。

针对实验数据而言，加强对其分析与处理，这是当前物理实验教学的关键所在。大学物理实验教材，在对实验数据处理中的方法基本上比较固化，如图像法、逐差法及列表法等等，上述处理方法虽然具有诸如方便、简洁、直观等优势，但是同时具有极强的主观性，实验结果并不理想。根据研究显示，最小二乘法，在处理实验数据过程中具有自身的优势性，能够从整体上反映实验情况，然而计算量较大。伴随计算机的普及应用，这种方法在实践中的应用越来越多，实验结果相对比较客观。

（三）强化物理及专业实验的联系

在以往的物理实验教学中，物理实验与专业实验之间缺乏联系，从而导致物理实验在开展过程中遇到诸多的难题，无法增加教学的时效性，学生的学习积极性也无法得到提升。针对上述情况则必须要采取应对措施，方能从根本上改变当前的教学现状，依据学生不同专业情况，适当增设应用较强新技术实验，从而搭建物理及专业实验的桥梁，比如全息摄影实验、核磁共振实验等等。全息技术由于自身的优势特征在教学中得到极为广泛的应用，比如借助全息技术，从根本上能够改变机械零件无损检测、检测温度梯度。学生借助全息技术开展物理实验更为清晰的看到图像，将此与学生专业融合到一起，从而解决实际问题的具体方法及手段，加强物理与专业之间的关联性，增强学生在物理教学中的学习兴趣。

结 语

总体来说，大学物理实验教学现状并不是很理想，存在诸多的弊端及问题，必须要采取积极有效的应对措施，本文中分析了当前大学物理实验教学的现状，然后对其展开全面的分析与讨论，最后提出具有针对性的改进方案，优化物理教学内容及效果。

参考文献：

[1] 田贵敏，徐巍巍，牛金钟.大学物理实验教学现状及反思[J].中外交流，2016，（32）：144.

[2] 李丽荣，董大明，毛爱华等.大学物理实验课课堂教学实践及探索[J].大学物理实验，2011，（6）：101-103.

[3] 杨娟丽.“3+1”教学模式在大学物理实验教学中的应用[D].湖南大学，2011. DOI：10.7666/d.y2065910.

[4] 张君芳.以卓越工程师培养为导向改革物理实验教学的研究[D].合肥工业大学，2012.

[5] 李玲，麻则运.独立学院大学物理实验教学现状及改革[J].大学教育，2013，（9）：121-122.

作者简介：曾峰琳（1995，10.12-），男，广东湛江，本科，研究方向：物理学背景；藏功名（1996，12，15-），男，安徽宿州，本科，研究方向：物理学背景；方叶异开，（1997，8-），男，浙江乐清人，本科，研究方向：物理学背景。