关于初中学生创新思维能力现状的调查与分析

摘 要：创新是一个民族进步的灵魂，是促进国家或社会前进的动力源泉。而创新思维是促进创新的最基本的思维活动，创新思维能力的有无，将决定一个人的发展前途。21世纪在教育教学中培养学生的创新思维，提高学生的创新能力无疑是最重要也是最迫切的工作。初中学生自觉性差，注意力容易分散，如何在课堂教学中培养学生的创新思维能力，值得研究。本文调查了初中生创新思维能力的现状，根据存在的问题提出了一些针对性的建议，希望能供相关人士予以参考。

关键词：初中学生 创造性思维 现状

引 言

创新是一个民族进步的灵魂，而创新思维是促进创新的最基本的思维活动。2009年教育进展国际评估组织曾对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。这表明我们中国迫切需要重视孩子在创造力、想象力方面的教育和培养。很多专家也试图寻找各种途径来提高学生的创新能力，然而在当今应试教育的前提下，寻求如何在教育教学中培养学生的创新思维，提高学生创新能力的途径无疑是最直接也是最难的。本文调查了初中生创新思维能力的现状，根据存在的问题提出了一些针对性的建议，希望能供相关人士参考。

一、调查结果与分析

为了保证调查结果的客观性，本次调查随机挑选了初一年级共231名学生，分别为男生115人，女生116人。调查的方式是设计网络问卷，因此问卷的回收率为100%。问卷的调查结果如下：

（一）对“创新思维”的了解现状

本文所说的创新思维能力指的是以新颖独创的方法解决问题的思维过程[1]，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。[2]

调查中关于“你知道什么叫做创新思维吗？”一题中（表1），有50.22%的学生表示知道什么是创新思维，而另一半的学生对其却不是很清楚。在“你觉得创新思维对一个人的发展来说重要吗？”一题中（表2），有多达77.06%的学生认为创新思维非常重要，可见比较多的学生听说过创新思维，并且能意识到创新思维的重要性，但对于“你觉得自己有创新思维吗？”一题中（表3），有64.5%的学生表示自己有创新思维，而剩余学生不知道或者认为自己没有创新思维，在“你觉得做什么事情需要创新思维？”一题中（表4），有80%以上的学生认为学习和生活更需要创新思维，而工作和比赛中则不太需要，可见在应试教育的现状下，学生还是迫于成绩而努力学习，学校较少或没有开展较多的比赛来凸显创新思维能力的重要性。

（二）创新思维能力的现状

创新思维具有能动性、变通性、独特性、敏感性四个特性。[3]对于学生思维能力现状的调查也从此四个维度分别设置了选题。对于中学生思维能动性的调查，问卷中设置了“如果在学习上遇到不懂得问题，你会怎么办？”一题，结果如图1；对于中学生思维变通性的调查，问卷中设置了“你是否喜欢用多种方法解决问题？” 一题，结果如图2；对于中学生思维独特性的调查，问卷中设置了“你在学习中是否会产生各种新奇的想法” 一题，结果如图3；对于中学生思维敏感性的调查，问卷中设置了“在课堂上针对老师提出的问题，你是否会大胆猜测、假设、推测？” 一题，结果如图4。从结果可以看出学生思维的能动性较差，只有17.75%的学生具备独立完成困难的能力，学生的变通性不够，只有35.06%的学生表示自己喜欢用多种方法解决问题，而其他大部分同学则不愿意多动脑筋，学生思维的独特性也比较低，大部分的学生表示在学习中不会产生新奇独特的想法，而大部分的学生也不具备思维的敏感性，对老师在课堂上提出的问题，不会大胆猜测、假设和推测。

（三）创新思维的培养现状

本问卷对学生所接触的与创新思维相关的活动也进行调查，了解到在课堂上老师会偶尔引导学生从不同的方面思考问题，在众多开设的课程中，动手实践操作类的课程太少，而学生却非常期待和小伙伴一起设计一些创意的、新奇的作品或手工艺品。

综上所述，我们可以发现大多数同学都认为创新思维非常重要，但对于创新思维的了解不深入，不全面。大多数同学在学习中思维的能动性不高，思维的敏捷性不够，创新思维能力水平整体较低，再者学校在对学生创新思维能力的培养上投入不够，几乎没有开设相关的实践设计课程来促进学生创新思维能力的培养，更没有组织相应的比赛或活动。

二、可实施的对策或建议

（一）教育部门应加大对“创新”的宣传力度

各级各类教育部门，应该在教育系统中通过教育文件或标准等加大对“创新”的宣传力度，从政策上体现对“创新”的重视，支持并鼓励各个教育机构开展多样性的活动或课程，加强对学生创新思维的培养，进而提高其创新能力。

（二）学校应增加设计方面的实践类课程

学校应积极响应国家及政府的号召，积极推进创新人才培养的宏伟计划，多开设一些動手实践类的技能课程，并将其纳入到日常的学校考核中，让学生的创新思维在潜移默化中得到开发和提升。初中生好动，学校可鼓励老师开设较多的动手实践类课，如开设定格动画、机器人、3D打印等信息技术课，也可开设陶艺、不织布等艺术设计课，也可以开设航天模型、分子结构等研究型课程。

（三）教师应注意在教学中培养学生的创新思维能力

教师是教育政策的最终实践者，对于培养学生的创新思维能力具有关键作用。教师首先应给学生营造一个宽松的学习环境，比如在有别于传统教室的实验室上课，这样能更好地激发学生表达自我想法的意愿；其次，任务的开展最好以小组合作的方式，2人或4人为宜，不宜过多，这样既能促进学生之间想法的碰撞，产生新能量，也能避免个别学生的害羞而不愿表达自己或个别学生懒惰而不愿意动脑思考；最后，教师要善于引导学生打破日常思维定势，鼓励学生多角度思考问题。

三 、总结

创新思维是促进学生不断进取创新的不竭源泉。但学生创新思维能力的提高，社会创新人才的培养，国家综合能力的提升是一项庞大而艰巨的工程，需要社会各级各类部门及相关人员加强合作，一步一个脚印，不断实践，才能开创一个更加美好的未来。我相信，只要我们心怀中国富强梦，就能实现教育改革的创新梦。

参考文献：

[1][3] 姚本先.大学生心理健康教育[M]合肥：北京师范大学出版集团安徽大学出版社，2012：272-275.

[2] 沈桂宝. 用“创新”激活学生的思维[J].新课程（小学），2015，05.

作者简介：岳莎，西安市曲江第一中学、二级教师、硕士研究生、信息技术教育应用研究方向。