媒体类课程实践教学采用协作学习模式的可行性研究

何 雯

(滁州学院，安徽 滁州 239000)

一、协作学习模式内涵

传统观念认为，学和做是两个过程，知识的获取和应用也是两个过程，必须先学之后才能去做，去解决相关的问题。在传统教学中通常是先讲解菜单，甚至把每一条菜单项目都逐一介绍，看起来似乎是非常详细，但学生听起来会感觉非常空洞、枯燥、没有兴趣，就更不要说是有什么学习的主动性了。而“协作学习”是教学过程中根据学习对象特征进行分组，学习者以小组形式，通过争辩、讨论、质疑、问题的提出与解决等形式，使学习效果最大化的一种学习方法。各小组成员相互配合、协同工作，来实现班级学习目标。小组中的每一个成员都可以把自己在学习中发现的信息材料与其他成员分享，更好地发挥所有成员的创造性和自主性，比较有利于小组成员的创新合作精神的培养以及知识掌握。

二、媒体类课程实践教学采用协作学习的优势

(一)协作学习能更好地激发出学生潜力

在传统的学习过程中，由于人性的缺陷往往易导致部分学生在学习活动中信心不足，然而在互帮互助学习过程中，学生们会有一个相同的目标，一起学习，学习就被赋予了积极的意义，在小组活动中，基于同学间的相互启发、帮助和沟通会激发出个人的潜能，从而发挥出自己或协作整体的最高水平。

(二)协作学习能让学生更好的互帮互助

在协作学习中，老师用语学生们可以把它转变成学生之间特有的语言，让在课堂上老师所讲授内容没能掌握到的学生与其他同学进行争论，从而在争论的过程中受益。其次在协作学习中，学生们可以在互相解释中学习，通过解释组织自己的思想，这不但能帮助同学解决疑难，而且还可以提高自己的理解；同学之间相互了解，互相帮助，能够比较及时准确地获取想要或需要额外的解释。在互帮互助的共同学习与交往中，同学们可以增进相互之前的感情，也能更好的培养彼此间的协作意识，从而使学习效果更加显著。

(三)协作学习有助于问题的解决

在协作学习中，由于强调每个分组成员都要共同分担任务，积极地参与学习活动，就有助于问题的解决，而且由于在相互学习中能够不断地学习别人的优点，改正自己的缺点，从而有助于扬长避短，发挥潜能，不断地提高自我的学习能力与工作效率。因此，协作学习，不仅是一种高效率的学习方式，而且利于开展分组协作、提高学生的综合素养，完成由“应试教育”向“素质教育”的转变。在教学中广泛推广协助式学习模式，能更好地促使学生们养成良好的学习习惯，锻炼他们的动手能力，使他们走上社会后能尽快适应工作。

三、媒体类课程实践教学采用协作学习的意义

(一)适应时代的需求

教育是有时代性的，不同时代有着不同时代的特点，其特点的不同在于，针对教育对象状况的不同，所采取的教育方针也应不同。根据我国国情，现阶段的大学生大多数是独生子女，独生子女的特点表现于：独、特，缺乏集体观念和独立生活、独立生存能力。协作学习是由两个或两个以上的个体在一起，互促学习，参加一些学习活动，以提高学习成效为目的的一种教学形式。协作学习要求学习者主动地寻求要与之进行协作性学习的伙伴并共同探索问题。因此，协作学习模式应成为信息时代学生学习的一种方法，对培养学生创新思维和创新能力具有一定的实际意义。

(二)适应社会对媒体人才的需求

由于协作学习可提高学生的学习成绩，特别可以促进学生形成良好的素质，因此很快成为当代的教学理论和战略的主流之一。在我国，学生普遍的缺乏合作意识和技能。合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界里显得更为重要。把合作的观念引进教学系统，符合时代的要求，代表了现代教育的发展方向，开辟了教学理论研究的新理论。因此大学生加强这方面的锻炼很有必要，对其毕业尽快融入社会很有利。