乡村小学教师信息化教学能力提升研究

王成吉

(衡南县宝盖镇黄田完小，湖南 衡南 421158)

“教师信息化教学能力，即教师在信息化教学环境下，以现代教学理论为指导，以信息技术为支持，开发、利用信息资源，运用教育技术手段有效地进行教学的能力。教师的教学能力关系到课堂教学的效果，是教师专业发展的核心部分。”[1]目前，我国农村小学学校教师的信息化教学能力没有达到适应时代发展的要求，亟待提升。

一、乡村小学教师信息化教学能力发展存在的主要问题

(一)条件艰苦，教师质量不高

信息技术教育的普及，对教师的要求越来越高，使得乡村信息技术教师的需求增大，但由于农村艰苦的生活环境，待遇低等因素使得很多计算机专业或者是教育技术学专业的高校师范类毕业生不愿意深入农村工作，使得信息技术教师缺少。有的学校的信息教师则是由学校打字人员、设备管理人员担任，有的信息技术则是由学校比较年轻的略懂电脑的其他科目教师担任，有的信息技术教师甚至连职前培训都没有参加，这使得信息技术教师队伍鱼龙混杂，教师质量不高。

(二)资源匮乏，能力训练受限

随着信息技术教育的普及，首先要求学校不断改善信息技术硬件设备和软件资源，为信息技术教师开展信息技术教学提供有力保障。信息技术课程知识更新日新月异，计算机硬件设备和软件的发展也异常快，这要求投入大量的资金到农村小学要进行硬件、软件的升级改造，但政府用于农村信息技术发展的教育经费有限，农村小学计算机硬件设备、软件以及多媒体设备等得不到及时的更新，以至于教师运用信息技术设备进行教学的能力、将信息技术与资源进行整合等能力无法得到应有的训练，从而使得农村小学教师信息教学能力停滞不前，阻碍了教师专业发展。

(三)培训不足，知识更新困难

农村小学教师信息技术专业知识更新除了教师自身从书本上、网络上获取的知识以外，大部分是通过培训获得的。因为受教育经费、信息技术学科地位低等因素的影响，学校对教师信息技术的专业发展没有引起重视，之所以在平时的教学活动及教育部门组织的培训中，几乎很少有针对信息技术教师的发展的。对于现已有的对于教师信息技术的培训，也是形式过于单一的培训，主要采用由专家集中授课、教师听课的传统的培训形式，已经不能满足知识更新速度较快的教师信息技术的发展需求，尤其是对实践性知识的需求。

二、乡村小学教师信息化教学能力提升的有效策略

(一)增加经费投入，改善教学条件

由于农村教师的工资低、待遇差，学校的基础建设差等因素的影响，农村小学几乎吸引不到优秀的信息技术教师，没有优秀的人才作为学科带头人，农村小学信息教师的信息技术能力等无法得到有效的提高。农村小学教学硬件设备以及软件资源、多媒体网络设备的不健全，阻碍了教师的信息技术发展，因此，政府应该增加教育经费的投入，改善教学环境以及教学条件，引进新的信息技术设备，完善硬件设施，为教师信息技术能力提升提供基本条件。

(二)搭建培训平台，强调行动研究

培训对于促进教师专业发展具有非常重大的意义。我国对教师的培训有国家级培训、省级培训以及校本培训等，而这里我们所搭建的培训平台主要是针对学校的，以校为本的培训，可以更有效地根据农村教师信息技术的实际情况，采用多种培训形式相结合对信息技术教师进行培训，提高培训效果。对于以校为本的培训可以采用“引进来”与“走出去”、行动研究、远程培训等形式。

(三)丰富文化活动，增强人文关怀

要想使农村中小学信息技术教师的专业素质获得良好发展，就必须做到为其提供一个良好的发展环境。要使教师的工作压力得到缓解，提高教师的幸福指数，学校可以在现有的经济基础上丰富文化活动，除了可以组织教师开展教学比武、教学研讨会等教学活动以外，还可以丰富教师的课外活动，例如开展歌唱比赛、篮球友谊赛、舞蹈大赛等，使教师们在繁忙紧张的工作之余能享受到轻松快乐的闲暇时光；在欢声笑语中，使同事之间相互了解，使同事之间的友谊得到增进，从而增强集体凝聚力，共同建设一支团结、拼搏、严肃、活泼的工作团队。增强人文关怀，要真正做到“以人为本”，学校领导对信息技术学科要引起重视，要充分认识到信息技术教师的价值所在，给予信息技术学科教师与语文、数学等学科老师一样的关心和尊重。

总之，对教育信息化环境下乡村小学教师信息技术专业发展现状的分析以及所提出的具体发展策略仍需进一步细化，并且这些策略在实践中要进行后续跟踪研究与反馈。