新时代边疆地区高校意识形态实践教育探析*

常俊川 王双丽

(中共新疆生产建设兵团委员会党校，新疆 五家渠 831300)

一、边疆地区高校意识形态教育存在的短板

近年来，边疆各高校认真贯彻落实中央有关文件精神，进一步加强了对大学生的意识形态教育工作，加大了意识形态课程教育教学的改革步伐。教师在意识形态的课程建设、教学研究、集体备课、教学方法等方面进行了一系列的改革和探讨，各校基本成立了马克思主义学院。意识形态课程的课堂教学已取得了初步的成效。

但是，成效所见，短板犹存：其一，一些教师的课堂讲授变成了对多媒体课件内容的复述和简单解释，造成讲授的灵活性和深入性严重不足。其二、多媒体教学课件的播放将教师紧紧地束缚在设备前，导致其极少与学生进行面对面的交流。其三、由于意识形态课程教研单位使用同一个多媒体教学课件，且未进行再次的深入性备课。由此引发的思考是对传统教学模式和教学手段的转变是必要的。

二、面对新时代，突出重点、强化意识形态实践教学

面对“十三五”全面部署，在新的历史起点上，努力办好人们满意的教育，这是衡量我们教育质量的最终标准。同时，这也寄托着边疆人民对美好生活的期盼。

首先，提高边疆地区高校对意识形态理论课实践教学的认识，解放思想，更新观念的工作上，搞好意识形态理论课实践教学。要认真学习相关文件。吃透文件精神，在思想上提高认识，只有这样才能解决对意识形态理论课实践教学认识不到位的问题。

其次，开展建立边疆地区高校意识形态实践教学的保障机制。成立由宣传部、教务(处)部、思想政治理论课教学单位、团委、学生工作处组成的实践教学指导委员会和各学院指导小组领导体制，整合有效力量，使得党、政、团、教务、学院各方面力量形成联动，促成合力配置指导实践教学的力量，为有效的梳理好意识形态理论课实践教学工作的开展提供组织保障。

再次，利用和挖掘资源，建立意识形态课程实践教学基地。根据高校分布的实际情况以及各地州经济社会发展和历史文物的具体情况，建立意识形态理论课实践教学基地和爱国主义教学基地，实行对各族大学生免费、优惠参观。各高校可与所在城市的有关企业、农村、社区共同建立实践教学基地。学校为企业、农村、社区提供政策咨询、科技服务和社会公益服务，企业、农村、社区为学校实践教学提供场所，进行实践和调研工作。双方建立互利互惠的制度，调动双方合作的积极性，从而使实践基地能够长期稳定的发展。

三、以“互联网+“为载体，增进边疆高校意识形态教育的效用

当下，互联网已经是高校的学习、生活中不可或缺的一部分。互联网正在潜移默化地改变着他们的思想观念和价值理念。“加强互联网内容建设，建立网络综合治理体系，营造清朗的网络空间。”[2]是边疆高校的网络空间所面对的时代所需。

首先，要切实有效地设立高校意识形态教育的理论专题网站和观念性校园主题网站，使其良性互动。“马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，也是我国大学最鲜亮的底色。”[3]努力把《马克思主义基本原理》和《思想道德修养与法律基础》等思政课程通过图文格式编排，并开发为相应的课件数据资源，使知识性、丰富的趣味性和贴切的服务性于整体之中。同时开发APP终端使用软件，随时教育和宣传，使之转化为能吸引住大学生并为其所爱、所关注的有效媒体。其次，要充分运用新媒体手段，努力拓展网络阵地。边疆高校应紧跟时代步伐，通过新浪、搜狐、腾讯等各大社会性门户网站取得社会关注与支持。在校园内展开教学名师引导、专任教师指导、辅导员+优秀学生典型事迹的体系化宣传，积极鼓励和引导高校学生制作原创微课堂、微电影，微音乐，充分利用现代媒体，通过微博、微信加快传播、转播的速率。打造好网络媒体“公众号”平台以及优秀的文化作品的广泛传播，通过利用新媒体和自媒体等现代化、网络化进行习近平新时代中国特色社会主义思想的理念教育和宣传引导。最后，及时掌握网络舆情，有效引导网上舆论。边疆地区高校有必要设立网络舆情监管和督查中心，在校园范围内形成“干部+教师+学生骨干”的三级网络舆情监管和督查队伍，实时有效地以意识形态教育理念做出正向的网舆引导。使得网络素养性教育入教室、入课堂进一步开授专题讲座，以“网络安全法律知识”和“网络道德文明知识”形成主题，积极引导大学生在网络上形成具有“理性、诚信、健康、绿色”的上网习惯。使学生明白“网上不是法外、虚拟不是虚空”。