项目式教学在现代学徒制中的应用

区海广

(广州工程职业技术学院，广东 广州 510075)

项目教学是以学生为中心的新教育模式，与传统教育模式相比，项目式教学强调培养学生将知识融会贯通，进行跨学科整合的能力。这与现代学徒制的人才培养体系不谋而合，以项目式教学为基准，注重学校教育和企业教育的衔接，通过课程和教材的开发，满足企业对技术型人才的需求，使学生更有效率地掌握学科知识，实际操作上手快、灵活应用技术，所以，项目式教学基于现代学徒制的培养机制，有着十分重要的发展意义。

一、项目式教学在现代学徒制中重要意义

将课堂内容与岗位职责相结合融会贯通，是现代学徒制的教学纲要，达成校企合作的准则，培养一批真正能为企业所用的人才，奋斗在工作岗位的第一线，才是项目式教学终极目标。旨在培养学生在离开校园后能及时为企业效力，摆脱目前高校“学生就业难，企业招工难”的困境[1]。这种新型教学模式，已成为实践教学当中的重要手段。这种有效手段应用于现代学徒制的培养模式中，更能提高学生的专业技能及实操技能，把项目式教学贯穿于现代学徒制的教育全过程，可以更好的完善学生的教育和培训体系，深化产教融合的有效途径，更是全面实施素质教育，构建现代人才培养体制，完善我国对人才技术、技能的选拔机制。

项目式教学以全面视角的教学方式让学生学习，从实际问题出发，通过积极收集信息、获取知识、探讨方案等来解决问题。在课堂上，诱发学生思量考究、大胆假设和批判精神。大胆跳出教材，尝试前沿知识。将提出问题，规划方案，解决问题、评价及反思融入项目教学模式中，激发学生的思考、创造力和批判精神。从而来培养学生对工作的热忱、对事物标新立异的看法和实操技能，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，拓宽人生通往成长的必经之路，推进经济社会的人才选拔战略！

二、项目式教学在现代学徒制中的应用

人才教育的培养离不开当前社会的发展需求，职业教育的发展和劳动就业体系则是不可分割的一个整体，人才培养之路必先要拓宽自身的技术技能，以就业为终极目标，以项目式教学模式为主体，通过研究、项目实操等基本方法，开启情境教学的模式，将所有内容划分为摸索、钻研、破解、运用四步，就会更好的培养学生的创新精神和实践能力，让学生得到全方位、多角度的提升，通过项目式教学，不仅可以让学生留意观察自己生活的环境，还能学以致用发现并解决实际就业问题，有效提高与人沟通、合作等综合素养，让学生成为终身的学习者，习得重要的知识和技能，这才是项目式教学在现代学徒制中发展与应用的重中之重[2]。

(一)开展丰富多元的课程体系

项目教学在现代学徒制中的应用，可以体现在丰富多样性的课程设置上，丰富的学习内容，为学生提供更多的就业选择、分别体验、实践、尝试，设立教学场景，演示学生在岗的学习模式，带着问题到课堂，带着答案回去工作。实现人才在岗位中成长，在成长中学习。以项目式教学为企业持续发展提供了支撑，为学生发展提供了渠道。可以说项目教学既为企业提供了人才，也为企业稳定了人才，实现双赢。在引用项目教学过程中，学校应更注重技能的传承，将学校课程同企业需求结合，引用多方资源，减少学习内容和培训时长，让学生其迅速适应市场。

(二)课程内容与就业内容关联性

现代学徒制的课程设立，一定要根据企业需求和岗位技能需求、生产过程技术等要求而设立，设立工作典型，作为项目教学的重点，优化和改革课程内容，让学校教育的课程内容与企业岗位对人才的需求得到统一；深化教学内容，让每个学徒都能在企业得到实操机会，还能将课堂学习的相关内容进行结合[3]；学校对学徒设立评估标准、企业对教学质量设立衡量标准，采取科学管理的方法对培养学徒进行标准的评估，将专业与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，提高人才培养质量，为现代学徒制人才培养目标的实施迈出了坚实的一步。

三、结语

现代学徒制是学校与企业双向人才培养，学生兼具学生与学徒的双重身份，教学内容由学校的教师与企业的“师傅”双方共同培养，从培养的方式、目标、内容设置等不同方面达成共识。现代学徒制在学校与企业深度融合之下完成，同时校企双方也在人才培养模式中进行大胆创新，校企双方分工合作，各展所长共同育人、共担风险。以项目式教学模式助推双方之间的协作，不断输送高技能人才，培养学生对企业的忠诚度，实现校企双方资源共享并不断优化配置，为经济社会的发展提供新契机。