把握课后习题的特征，落实小学语文要素

王 锋

(山西省平遥县卜宜乡军寨小学，山西 平遥 031100)

事实上，各种语文教材编排时都蕴含有语文要素，通过这些语文要素培养学生语文素养。部编版教材从编排上就以人文主题与语文要素双线安排内容；以内容主题对各个单元教学进行组织，同时还以语文要素总结各基本因素，主要包含基本知识与必要能力等，将知识划分成多个点，从基础到拓展，由浅入深。尤其在教材习题中，更加体现出这种由易到难的语文要素。因此，探讨把握课后习题落实语文要素具有实用价值。

一、抓关键词，培养学生语言运用能力

为了探究语文课后习题的特征，本文就以部编教材二年级为探讨对象。从二年级教材课后习惯整体来看，各种词语训练内容，能够对学生积累语言知识进行引导，能够有效培养学生使用语言能力，这些习题都是非常好的例子。在第一单元中所展示的语文要素，就是积累和运用体现动作的各种词语，而课后习题也是从这个理念上循序渐进进行编排。如果对这些课后习题进行对比、运用及品读，就能发现习题提示语文教师开展阅读教学时，必须要有意识利用这些特征，引导学生在练习习题时感受其中用词的准确性。例如在《我是什么》的第2自然段，可按照如下方式开展教学：

1.探讨情境；轻声阅读文章的第二自然段，阅读同时大脑中就会浮现出一个画面：水变成云朵，在空中漂浮，变成什么呢？成为水滴后，又成为什么样子呢？

2.分辨词义细微差别：当水变成了雨、雪、雹子，是怎样落回到地面上呢？

选词填空：飘、打、落：我变成雨( )下来，我变成雪( )下来，我变成雹子( )下来。……事实上，这些教学设计，就能够有效变换句子，分析各种词语，选词填空形式；通过这种练习，就可以让学生初步体会到词语描述的细小变化，然后再在此基础上想象和朗读，能够体会到语文词语的妙用，最后再要求学生结合现实中各种场景，训练说话，这样就能非常显著的培养学生的表达能力。

二、感知内容，培养复述能力

在这个版本教材中第一学段，教学目标就是培养学生口语交际能力，其口语交际要求为：通过看视频作品、听故事，可以讲述出其大意及自己比较感兴趣的各种情节。按照这种要求，教材在课后习题中就安排相关的联系内容。通过这种习惯编排就能够有效训练学生的复述能力；有一些习题要求学生按照词语讲故事，有一些要求学生理清顺序后再讲故事。通过把握习题这种特征，就能够有效培养学生复述文章能力，这样就能加深学生对文章理解，培养思维，提高学生口头表达能力。因此教师在开展教学是，必须要充分利用习题，培养学生相关能力。比如在开展《曹冲称象》时，就可要求学生利用课后习题提示对文章进行复述，加深对课文内容的了解。

比如了解曹冲采用什么办法称象；教师提出问题：大家先阅读文章中第四自然段，然后进行思考，想一想曹冲称象采用什么办法？学生经过思考后，就会得出相关办法：

学生A：先用大象赶进大船，在船舷上画上一条线，然后将大象赶出来，将石头装进船内，直到水到划线处，最后称石头就知道大象重量。

学生B：称处石头重量，就是大象重量。

……

通过这种教学法，就能让学生了解和掌握曹冲称象所用的方法，充分利用习题培养学生，让学生观看视频理顺顺序。通过这种练习后，要求学生使用表达顺序词语进行复述，然后让学生间彼此监督练习，通过这种层层递进把握习题练习，有效培养学生复述文章能力。

三、结合现实生活，培养实践能力

事实上，语文教材在编排时都有所体现，教材重点是要提高学生对知识的理解与运用能力，要具体呈现出语文要素，避免单调枯燥，所以在编排时就设计了多样、灵活的活动，引导学生融入真实生活情境中，掌握语文知识，合理运用语文知识。纵观语文教材各种课后习题，同样比较重视与现实生活间的联系。

有许多课后习题，都是要求学生借助所掌握的词语与生活经验，阐述每个季节相关的农事活动；有一些借助学生现实生活中各种例子加深对文章的理解；有一些通过情境插图，要求学生从中选择恰当的词语；模仿文章中的句式对学生思维与表达能力进行训练。

比如在学习《田家四季歌》时，教师可让学生利用课后习题，展开练习：首先，要求学生利用拼音拼读词语，然后说说能够了解到哪些农事活动？其次，通过多媒体播放视频，让学生猜一猜。每个微视频中是哪种农事活动？然后要求学生依据自身经验，讲述每种农事活动属于哪一个季节。完成这些练习后，要求学生选择比较熟悉的农事活动，给其他同学介绍介绍。通过这种教学活动，就可让学生初步了解农事，通过观看视频猜测农事活动，不但能调动学生学习兴趣，还能帮助理解。然后要求学生依据内容及生活实际情况，讲述主要农事活动，不但能够训练其表达能力，还能积累生活经验。