校园足球五人制赛制创新实践研究——以东川路小学为例

王晓辉，李伟超

（1.广州市越秀区东川路小学，广东 广州 510000；2.广州市越秀区教师进修学校，广东 广州 510000）

为了更好地普及和推广校园足球，努力贯彻《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，笔者以校园足球专项课题研究为契机，在学校长期推广校园足球的教学工作实践中，在“足球文化节”“阳光体育活动日”定期开展以年级为单位的足球联赛，探究了校园足球校内五人制赛制的创新规则和方法。实践研究表明，东川路小学通过创新赛制模式可以加快普及与推广校园足球运动在年级中的实施，激发了学生对校园足球的兴趣、广泛参与热情，促进了校园足球文化在校园文化建设中的渗透和彰显，提升了学生的足球素养。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

东川路小学四～六年级662人的校园足球五人制赛制创新实践。

1.2 研究方法

1.2.1 对比法传统模式与创新赛制之间的对比，如表1。五人制创新赛制方法：（1）改变五人制足球比赛的上下场形式，将其改为4节，每节15min，采用5上5下，不设守门员，进1球得2分；（2）第四节采用点球大战，进1球得1分，比赛结果以最后累积得分多者胜。传统五人制赛制方法：（1）时间上采用60min，上下半场各30min，间隔制；（2）人员规则采用替补制度；（3）守门员制，进一球得2分。

1.2.2 问卷调查法在1～6年级中随机抽样一个班级为标本，发放调查问卷。问卷发放265份，回收255份，总回收率96.2%，有效问卷250份，有效率为98%。

1.2.3 访谈法本文通过对参赛单位的8名体育教师、32名班主任和76名家长进行访谈，主要针对创新赛制与传统模式之间的差异的认识进行了相关的调查并对调查的结果进行了汇总和概括。

1.2.4 数理统计法针对两种不同的竞赛方法，对调查的数据进行统计分析。

2 结果与分析

校园足球重在学生的积极参与，学生的参与度关系到校园足球的普及和推广，最大的目的是通过竞赛让学生更充分地认识校园足球并参与进来。从表1可以看出，五人制传统竞赛方法是：以竞技结果获得为最高标准，每个班级选出5人参加比赛，因为班级代表队对比赛的胜负比较重视，所以在比赛过程中，替补队员很少有机会参与到比赛中去，这样会导致班级的其他学生在平时的训练中不够积极，比赛结束，总是埋怨没有机会上场比赛，使得学生们参与足球运动的积极性大打折扣。而创新赛制要求每个班级40人当中选拔产生至少15人（3支队伍）参加年级比赛，这样班级学生对足球的关注度大大提高，选拔上的运动员都有比赛的机会，每一组运动员的表现水平都能影响比赛的结果，代表着班级的足球实力。

从运动量的角度来看，每次的年级比赛主要采用的是循环赛，比赛时间是40min。传统五人制模式比较注重运动员之间的技战术配合和体能，在竞赛过程中，频率快、强度大，快节奏的攻守战术灵活多变，对球员的速度耐力提出了更高的要求，所以场上队员必须保持充沛的体力。此外，其在体能方面，运动员在上、下场40min内的比赛中奔跑距离最多达到了4 000m以上，这对于小学生来说运动量太大甚至超负荷，容易对小学生的身心健康造成影响。而创新模式要求的是比赛分为4节，每一节5人替换上场，不设守门员，更多要求运动员采用全攻全守战术配合，运动员在上场的10min中人均奔跑距离控制在2 000m以内，这种强度对于小学生来说还是比较适宜的。比赛时间与运动量之间的比较见表2。

表1 传统模式与创新赛制之间的差异

表2 比赛时间和运动量之间的比较

从表1的“进球数”来看，进球作为足球运动比赛中最为关键的一刻，最能调动青少年的关注和兴奋，创新机制不设守门员为更多地进球创造了机会和条件，五人制足球在没有守门员的条件下，每场比赛每队可以射门20次以上，进球比有守门员时的进球情况高出1倍以上，射门的方式主要为传切突破射、突破射、边路传中包抄射、补射等等。因此，新改制的五人制足球赛制对抗激烈，技术变化细致快速且进球机会多，具有更好的观赏性，也可以更好地培养运动员的射门能力和进攻配合能力。

3 结论与建议

3.1 创新赛制能激发学生的足球兴趣和参与度，学生们参与足球比赛时兴趣盎然，有利于提高学生学习足球的积极性，有利于增加学校校园足球参与的人口数量，有利于校园足球的普及和推广。

3.2 创新赛制的时间安排能关注到学生在比赛中的体能消耗，不至于太过于疲劳和忽略部分学生参赛的机会，更大程度上满足学生参与校园足球的需求，增强学生的集体荣誉感。

3.3 创新赛制不仅能提高学生的参与度，而且更能激发学生进球的成功感，学生体会到成功后会积极地投入到足球的训练和学习中去，提高了校园足球的推广效果。

3.4 创新赛制具有开放性的特点。面向班级的每一个学生的足球兴趣，尊重参赛的每一位学生发展的需要，在竞赛过程产生丰富多彩的学生体验和学生的个性化的创造性表现。

3.5 创新赛制有利于班级集体主义精神的教育。参赛的运动员是班级的代表队，是班级的有机组成部分，随着竞赛成绩的得失，同学们对集体观念的认识和体验不断加深，为运动员呐喊、助威，更能体现班级运动员以及每个学生成员所在班集体的整体性。

3.6 创新赛制让“班班有球队，月月有比赛，年年有联赛”，为校园足球规范有序开展和推广提供了保障机制，让足球成为校园体育文化的“标杆”和主要内容，让校园足球成为提高学生体质健康水平和运动技能水平的主要手段。

3.7 五人制足球创新机制是一种抛砖引玉的竞赛手段和方法，其具有选择性和开放性。例如，比赛的人员可以根据性别区分或者混合，场次可以分层竞赛，奖励形式和内容可以丰富多样，实现更多的教师支持和学生参与。