双创背景下高职院校师资建设改革探索

夏江华

国家推动创新创业教育改革，对高职院校教育水平提出了更高的要求，就高职院校师资队伍建设在创新创业教育改革中的作用进行论述，针对目前高职院校师资存在的问题，结合学校创新创业教育改革实践中师资建设的经验，提出了对策和建议。

一、引言

在中国经济从高速增长转为中高速增长，经济结构不断优化升级，传统的行业、产业、岗位将产生巨大冲击，大量新产业、新行业、新职位、新工种不断涌现，亟需培养大量具有创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质人才。

二、创新创业背景下高职师资队伍建设的必要性

创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程，要培养出创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质技能型人才，必须在人才培养质量标准、课程体系、教学考核方法三大方面进行改革。高校贯彻落实这一要求，有很多工作要做，而加强创新创业师资队伍建设，则是当前迫切需要解决的重点问题。

（一）建立专业人才培养质量标准动态调整机制

高职院校要根据高职办学定位，符合区域（行业）产业发展对技术技能型人才的需求定位，服务面向和创新创业教育目标，定期开展专业调研和专业人才培养方案论证会，制定科学的专业建设规划、年度工作计划等。这样就要求高职院校师资队伍既要对行业产业区域发展情况比较了解，熟悉相关专业前沿、掌握行业最新技术动态，并能够结合高职院校生源和办学条件，适时调整专业人才培养目标和质量要求。

（二）健全创新创业教育课程体系的需要

高职创新创业教育改革要求在专业课程中有机地融合创新创业教育，高职教师要对专业课程内容进行调整，深度挖掘和充实创新创业相关教育内容，修订课程授课计划和专业课程标准。

（三）教学方法和考核改革的需要

高职教师也很少将比较前沿的技术、研究成果和实践经验融入课堂，导致学生缺乏创新创业灵感;高职考试考核内容方式僵化、单一，注重学生知识的记忆能力，对学生运用知识分析、解决问题的能力则往往不考察或不重视，容易培养出“高分低能”的学生。

三、高职院校师资教师在创新创业工作中面临的问题

近年来随着我国高等职业教育的发展，高职院校教师数量和素质都有了明显的提高，但还存在与社会、经济发展不匹配、不适应的问题，特别是在创新创业的背景下尤其突出，主要表现在以下几个方面：

（一）高职教师的创新创业教育意识不足、重视不够

高职院校教师没有真正认识到高等职业教育是创新创业教育的主战场之一，重就业，轻创新创业，只注重专业技术教学，而不注重对学生创新创业意识与能力的培养。

（二）自身知识体系结构

很多高职教师来自高校毕业生，虽然理论基础水平扎实，但没有企业工作经历，学生创新创业指导工作往往流于形式。而创新创业教育是实践性很强的教学活动，不仅需要具备综合、丰富的理论知识，更需要现实、有效的实践指导。

（三）教師队伍科研成果质量不高

高职院校以前一直重视理论教学和实践技能培养，教师主要以教学工作为主，科研项目也以教育教学研究、哲学人文学科课题为主，自然科学、工程技术研究项目较少，导致相关的高质量成果较少。

四、高职院校师资队伍建设对策与建议

（一）对教师教育观念与目标定位进行调整

主要采取以下四个方面措施：一是召开全院范围的创新创业动员大会，深入学习国家创新创业相关政策;二是积极组织学生参加创新创业大赛，扩大创新创业的影响力和校园氛围;三是广泛交流，共同开展创新创业分享交流会，参与企业的技术改造升级项目，增加高职教师在创新创业工作中的参与感;四是聘请创新创业的专家给教师和学生举办讲座。

（二）加强教师培训

聘请企业家和校友作为创新创业兼职教师，师资培训提高学校师资的创新创业教育能力;对专业课教师进行提升实践能力的培训，另外选派教师到企业进行挂职锻炼，参与企业管理、项目建设、技术攻关等。

（三）强化“项目引领带动”作用

制订相关科研管理制度，鼓励教师申报各级教育科研纵向项目，利用背靠航天行业优势，联合企业进行技术开发，带动论文、专著、专利成果数量和质量的提升。

五、结语

高职院校创新创业教育改革工作是一项长期的任务，正如我国实施创新驱动战略，经济结构转型升级一样，任重道远，不进则退。高职院校也应抓住机遇，迎难而上，大力推动师资队伍建设，加强内涵建设，提高教育教学质量，为社会提供更多具有创新创业意识和能力的人才。（作者单位：四川航天职业技术学院）

基金项目：职业院校教育类教指委公共基础课程课题（课题编号：2018GGJCKT198）