浅谈学前美术教育的新思路

陈沛然

摘 要：学前教育一般面对3到6岁的儿童，其作用主要是启蒙，为幼儿培养较为多样化的兴趣爱好，为幼儿未来发展提供一定基础。在这一年龄段的儿童，虽然思维能力及表达能力有限，但已经具备色彩辨别及观察能力，可以使用颜色来表现一个画面，手工操作意愿也较为强烈，因此这一阶段的孩子具有美术学习的基础。基于此，本文对学前美术教育思路展开探讨，以期为学前美术教育提供借鉴。

关键词：学前教育;美术;思路

以往进行学前美术教育的过程中，教师示范，幼儿模仿，但这样的学前美术教育课堂效用往往有限，难以实现对幼儿的启蒙效果[1]。美术是艺术的重要表现形式，也是艺术发展最早的分支之一，艺术是为了创造美，但如果从入门来看，学习艺术首先要能够认识美^[2]。而相对没有基础、没有成熟思维的幼儿，如果使用模仿的学习方式，那么幼儿只是貌似会画与成人审美相符的图画，但幼儿自身根本不明确自己画的是什么，更没有建立起自己的审美。

一 学前美术教育作用分析

（一）培养感知美的能力

学前教育阶段的幼儿对于任何事物都抱有相当的兴趣，对于生活中一切美好的事物都能喜欢，而对于美的感知是幼儿与生俱来的天赋，不过具体到个人则会有一定差异。美术是艺术的重要表现形式，因此在学前美术教学的过程中，教师应该发挥美术这一特点，对于幼儿审美意识及能力进行培养。教师可以用生动且形象的工具来进行美术教学，使学生观察，从而确定工具的特点，用画笔将其表达出来。在进行教学的过程中，教师主要的作用便是引导及启发幼儿，以幼儿心理及兴趣来提升幼儿审美意识及审美能力。

（二）学习兴趣提升

在进行学前美术的教学的过程中，可以使用图片以及大量实物作为教学工具，为幼儿提供多类多样的教学内容，使幼儿的心理发展需要得到满足。在此过程中，幼儿通过对实物的近距离观察、感受，能够有效激发对于各类事物的探寻兴趣，进而使得学习兴趣提升。美是一个泛化的概念，就算是一个物理公式也有其不一样的美感，关键在于想去探寻的心理，这种心理对其他学科的学习也有较大帮助。

（三）智力开发

幼儿学习事物主要依靠想象以及观察，美术教学中教师利用课外教学，拓宽绘画方面的知识，能够有效使得幼儿视野罗达，对于幼儿智力开发大有裨益。同时，教师引导幼儿回忆学习完成的知识内容，幼儿对新知识的理解会更加深刻，推动了幼儿的智力发展，使其创造力提升。

二 学前美术教育的新思路

（一）教学环境创设

较其他阶段学生而言，学前教育阶段的学生思维较为简单，对事物的理解更偏向于本质，因此教学环境的创设只需要遵照环境本身来进行优化。比如自然环境中的阳光、虫、鸟等，社会环境中的家、人、街道等，幼儿的绘画中常见的花鸟、楼宇、人等都是对社会及自然环境的反映。在进行环境创设时，首先要对视觉环境进行优化，幼儿更喜欢自然的气息，视觉环境的优化主要是对园舍绿化，使得幼儿有机会观察到不同植物的形态、造型以及生长特性等。生活环境则尽量要儿童化及生活化，使得儿童身心发展健康积极，教室则要符合儿童年龄特点，选择幼儿可以接受的元素进行布置，比如礼貌教育以及风景、卫生教育以及挂图等。环境创设过程中，要保证幼儿心情欢愉。幼儿的绘画通常是没有目的的，因此不是构思完成后绘画，而是边画边想，偶尔会在绘画中增加部分语言及动作。因此教师要改变传统教学思想，为幼儿提供愉悦的学习氛围，教学过程中也要保证和蔼的态度，通过开展绘画比赛等教学形式，使幼儿能够在积极的氛围下展开绘画。

（二）以幼儿自身特点展开教学

学前儿童的年龄都较小，对事物的好奇心比较重，不过在注意力上较为缺乏，即使面对自己兴趣浓厚的事物也无法做到长时间集中注意力，只能保持短暂的好奇性。这也是3到6岁幼儿较为普遍的心理特点。教师在进行教学的过程中要充分利用学生这一特点，抓住幼儿的注意力，就能在一定程度上改善美术教育的效果。为此，要转变教学理念，要以启发教学作为主要的教学方式，以引导及指导为主，使得幼儿的感受能力及创造能力、理解能力得到提升。创造力不是与生俱来的，多是经过后天培养得到的，但在学前教育阶段进行这一培养，较其他阶段效果更佳。学前教育阶段中，运用游戏的方式是极为广泛的，这主要是因为幼儿成长迅速，需要相应的运动来获得更好的协调能力。在学前美术教学过程中，运用游戏能够有效吸引幼儿注意力，幼儿对游戏产生兴趣的同时，对美术的兴趣也会更为浓厚。

结语：

随着经济水平提升以及社会信息化发展，幼儿学前教育成为较为关键的教学阶段。作为现代素质教育中的重要学科，美术是培养学生审美情趣以及绘画能力的主要科目。本文对美术学前教育的新思路进行了分析，能够为学前美术教育提供借鉴。

参考文献：

[1]罗玉洁.论学前美术教育常见误区及对策[J].明日风尚，2019（6）：121.

作者简介：陳沛然（1989.03-），湖北荆门人，硕士，研究方向：学前教育、美术教育。