趣味探究类微型课程活动案例开发与研究

周倩

笔者借助学校省级重点课题“‘精彩童年微型课程校本开发研究”，以“科学实验课程”之“小小气象员”课程开发案例为例，对趣味探究类微型课程的操作模式作简要介绍。

一、课程设计

（一）一般项目

1.课程名称：小小气象员。

2.教学材料：自编讲授提纲和活动设计。

3.授课时间：每周一课时。

4.授课对象：六年级学生。

（二）课程目标

1.知识与技能：通过本课程的学习，了解气象的一些基本知识和有关气象的一些科普知识，认识气象气候的特征，知道灾害性气候的基本防御措施。学习一些小实验的设计和操作，通过学习激发科学探究兴趣。

2.过程与方法：通过本课程的学习，掌握一些科学实验的方法以及自主学习技能，逐步提高观察能力、动手能力、自学能力、想象能力、实践与创新能力。

3.情感与目标：通过本课程的探究学习，帮助学生认识气象与生活的关系，培养学生的探究意识，增强学生的求知欲望，形成与自然和谐相处的意识。

（三）课程内容课程内容框架

“精彩童年”微型课程开发方案

（四）课程实施的设置

1.实施途径：结合研究性学习课程落实本课程内容。

2.课时安排：六年级每个班级安排每两周一节课作为一课时的教学时间，上下学期分别完成六课时的教学内容。

3.教学形式：以编写的校本课程读本为载体，同時根据实际情况调整内容，完成课堂教学，完善校本教材。

（五）课程评价

口头评价：内容涉及活动态度、合作精神、创新精神和能力的发展情况、学习方法和研究方法的掌握情况等诸多方面。

书面评价：学生科学实验探究后的自评、互评，教师的点评，家长的述评三方面。

二、课程反思与分析

通过“‘小小气象员校本微型课程开发与实施的研究”主题化、系列化的科学探究体验，学生的科学探究意识有明显提升，能够通过规范科学的实验探究建构起完整的科学概念，应用科学的意识和能力也明显增强。在任课老师的感染下，学生愿意动脑，动手，实验操作的数量和质量也都有了明显提升。教师的教材观和课程观也有了明显改善，他们逐渐认识到教材只是教学目标的载体，教师应该创造性地使用教材而不能盲从。在整个研究过程中，教师的知识储备与获取知识的手段得到了扩展，科研意识与能力得到了显著提高。

作者简介：江苏省苏州市太仓市高新区第四小学语文教师。