巧用微课优化会计电算化教学效率

林文青

随着教育的一再革新，创建学习型社会已成为热点话题，而关于如何开放学习资源，以及怎样构建学习体系，进而满足人们的学习需求，已经成为我们的研究重点。基于信息科技的蓬勃发展，微课这一教学模式应运而生，为上述问题提出了新的解决办法。本文针对这一教学背景，探讨如何在会计电算化教学中使用微课教学手段，并提高其教学效率。

基于构建高效课堂的要求，会计学教师积极挖掘各种教学方式，并充分发挥其积极作用。在这一过程中，许多教师发现微课模式的应用对提高会计电算化教学效率有一定的作用。对于微课来说，微视频是其核心载体;同时，教师也可以利用动画、图片、音频等其他资料进行辅助;此外，教师要善于了解学生对于自身学习情况的反馈，并及时调整教学内容，为学生学习提供方便。

一、利用微课帮助学生掌握理论知识

对于各个中职学校的会计学教学而言，会计电算化已成为一定要设置的课程。而且对于有意向从事会计行业的人员来讲，会计电算化也是其必须具备的基础能力。因此，学生进行会计电算化的学习很重要。出于会计电算化学科特点的考虑，在进行这一课程的学习时，学生要拥有扎实的基础知识，但是相比较其他学科的知识，会计太过于抽象，因此，会计理论基础知识很不容易理解。这一特点的存在会使学生在理解过程中产生一定的偏差，甚至是误解，这对于接下来的学习是很不利的。

對此，在进行会计电算化知识的讲授中，教师应充分发挥微课的作用，借助相应的“互联网+”科技手段，把不容易理解的知识以视频或者图像的方式呈现出来，便于学生进行学习。关于这一过程的进行，教师可以借鉴以下几点建议：首先，针对课本中的重难点进行细化，将其分成细小的学习模块，并搜集会计软件公司提供的与其内容相符的短视频，必要时老师对这些短视频进行加工，整理成微课，为学生学习提供方便，还有助于其系统知识体系的建立。其次，要注意信息化技术手段的使用，可以借助FLASH、PPT等方式，形成动画或者图像，利用网络学习平台供学生进行课前、课中和课后观看。之后，教师还要为学生提供充足的辅助资料，帮助学生更透彻地了解会计电算化知识。

此外，学生除了要掌握基础的理论知识外，还要拥有一定的操作能力。在这一方面，教师可以要求学生利用课外时间对网络互助学习平台发布的操作演示微课进行预习，之后再上机操作，操作过程中如发现问题，要积极解决问题。对于学习中遇到的难以理解的内容，教师可以在课堂练习中进行解答，这样有利于提高学生的学习兴趣，避免其失去学习热情，进而保证学习效率。

比如，在实际的课堂教学中，当遇到“收到采购发票（已付款）”的问题时，有的学生可能没有注意到括号里的内容，或者没有理解已付款与未付款之间有什么不同，很容易造成账单核对问题。基于这一情况，教师可以采用微课的手段，辅助学生理解相关的内容，尤其是学生可以观看视频，学习正确的操作步骤，并对自身问题进行改正。在这一过程中，学生不仅学会了正确的操作方法，还培养了自主学习的能力，对今后的学习都有很大的好处。

二、利用微课进行有针对性的教学活动

教育家皮亚杰曾提出这样一个理论，每个学生都是独立的，而且对于处于不同阶段、不同年级的学生来讲，其对于知识的接受能力也是不一样的。为此，教师在进行教学的同时，要了解学生彼此间的差异，对于不同的学生采取相适应的教学方法。

基于这一情况，又考虑到会计电算化知识的特点，首先，在进行授课的过程中，教师要结合每位学生的学习水平，以及对知识的接受能力，将微课内容进行等级划分，比如，可以分为基础、强化、提升三个等级，为不同层次的学生提供充足的选择机会，学生就可以选择适合自己学习的短视频，从而保证学习的顺利进行。

其次，出于激发学生学习积极性的目的，教师还可以开展教学评价活动，主要针对教学效果的有效性进行评价。对此，可以设计不同的评价标准，比如会计电算化理论知识的考核，设计一个标准;而实操方面，则制定另一个标准。通过这种方法的应用，教师可以很好地了解学生的学习情况，从而进行有针对性的调整，学生也可以找到自己在哪一块还存在问题，对于哪一些知识点了解得还不够透彻，从而更好地进行查漏补缺工作。

比如，在进行采购业务方面的教学时，教师可以依照课程难度进行划分，并搜集或制作对应的微课资料，学生可以依照自己的情况选择合适的微课学习。同时，教师还可以进行考核工作，并将考核结果进行整理分析，便于更好地了解学生的情况，进而为学生提供针对性比较强的学习指导，切实改善学生的学习状况。

三、利用微课促使学生进行实效训练

对于微课来说，其内容的设置一定要符合考试大纲、教学目标和实践要求，对此，教师要加强自身对教材和现实电算化工作岗位的理解;而且微课还要符合学生的认知水平，为此，教师需要深入了解学生情况，从而为其提供适合的微课内容。学生也要紧紧跟随教师的授课节奏，尽可能了解书本中的知识。微课除了要发挥知识展示平台的作用外，还可以对学生起到一定的训练作用。针对这一方面，教师在备课的时候，就要将练习内容层层递进，引导学生将学到的知识投入到实际应用中时能达到学以致用的目的。

此外，教师还可以依据实际情况，设计一些评价、互动、反思等环节，使学生在学习的同时，及时了解自身的不足，从而进行有针对性的增强，这对于会计电算化课程来讲是很重要的;而且教师也可以收到学生关于本节课微课学习的反馈，从中了解微课设计的不足，以及学生需要增删的内容，有利于后续教学的顺利开展。例如，教师针对收入、支出这一方面的内容进行讲解时，除了布置一些实际操作任务之外，还可以鼓励学生进行课程反思。

总而言之，教师在进行微课教学时，要注意理论与实践的结合，充分发挥微课知识讲解、实际操作练习两方面的作用，激发学生的学习兴趣，帮助学生深入了解教材内容，并提高其实际操作能力，使其在实操中理解重难点，进而全方面地提升学生的会计电算化技能。

综上所述，微课作为一种新型教育模式，对于会计电算化的教学起着很大的促进作用，而且其花费的时间短，包含的内容比较精要，更适合当下学生进行学习。但是，毕竟微课展示的类型多样，教师要注意自身素质的提高，不仅体现在课堂上，还要注意制作微课水平的提升，尽可能为学生提供合适的教学服务。另外，教师还要善于吸取经验，平时多与其他教师进行经验交流，进而推动自身微课水平和教学能力的提升。

责任编辑 陈春阳