小学语文课堂直观教学法的运用策略

摘 要：直观教学法以真实事物的标本、模型等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，倡导教室要布满图画、书本中要有插图等。教师可以运用多媒体、形象事物、演绎法、实践行动进行直观教学。本文将对此进行分析研究。

关键词：小学语文;课堂运用;直观教学法

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）34-0083-02

引    言

直观教学法是指利用教具作为感官传递物，通过一定的方式和方法向学生展示，以提高学习效率和学习效果的一种教学方式。直观教学法以真实事物的标本、模型等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动，并在教学活动中倡导教室要布满图画、书本中要有插图等。直观教学法的优势很多，它能够快速提高教学质量，增强学生对事物的感性认知，提高学生的分析能力。

一、运用多媒体进行直观教学

随着新课程改革的深入，现代化的教学手段已经被教师所接受，多媒体的运用越来越普遍，并成为现代化素质教育课堂的一種常规手段[1]。小学语文知识虽然不难，但由于学生的年龄太小，不能对课文内容进行高效理解。多媒体的应用则可以为学生创设一个更有吸引力的课堂，使课堂更加生动有趣，起到提升学习效果的作用。

例如，在进行小学语文第八册第五单元习作例文《颐和园》的教学时，首先，教师对教材进行全面的讲解，随后发现教材中配有颐和园的一幅图画。但是，这幅图画只能展现颐和园的一角，如果只对这一幅图画进行讲解和说明，不能让学生对颐和园有更加深刻的了解。教师此时就可以运用多媒体，将准备的资料、图画或视频展示出来，让学生了解颐和园的完整样貌，也让学生对颐和园的印象变得更直观和清晰。接着，教师将教材和图画结合起来讲解，学生就更容易接受，也会对颐和园有更加充分的了解。教师可以再对颐和园的背景以及发展过程进行讲解，通过播放颐和园初期的完整景象到八国联军侵华受迫害的景象，激发并调动学生的爱国情怀[2]。

在这个教学过程中，教师利用多媒体可以让学生更加深刻地了解颐和园，带动学生情绪的发展，既推动了教学进程，也激发了学生的爱国情怀。多媒体的应用，可以使教学变得更加丰富多彩，因此，教师要善于利用。

二、运用形象事物进行直观教学

语文知识来源于生活，也应用于生活。在教学活动中，许多教师往往发挥不出语文学科的价值，导致语文知识枯燥乏味。在语文教学中，教师可以合理地运用一些形象生动的事物进行教学，以此改变仅仅讲授枯燥乏味的语文知识的情况，从而活跃课堂氛围。

例如，在教学小学语文第九册第一单元《珍珠鸟》时，首先，教师让学生想象一下鸟的样子，并让学生描述对鸟的感觉。其次，教师拿出一只小鸟，利用小鸟这个“工具”为学生讲述珍珠鸟这一课，让学生从不同角度观察小鸟，加深其对鸟的认识。再次，教师让他们结合所观察的现象描述鸟的形态以及颜色、外貌以及习性等。这时学生会畅所欲言，争先恐后地回答。最后，教师提问：“同学们知道‘珍珠鸟是什么样的吗？”学生思考片刻后进行回答。教师对学生的回答表示认可，并带领学生开始“珍珠鸟”的学习，顺着学生的思路对珍珠鸟展开讲解。教师在课堂练习中加入直观事例的演示，帮助了学生掌握《珍珠鸟》这堂课的主要内容。

通过形象事例的展示，教学课堂变得更加生动、有趣，语文知识也变得更加具有吸引力，从而加强学生理论与实践相结合的能力。这可以让学生在体验中成长，在学习中成长[3]。

三、运用演绎法进行直观教学

语文知识博大精深。在小学语文教材中，许多文章运用对白的形式，如果只是简单地阅读这些对白，学生无法体会文中人物的感情，也无法明白文章的中心思想。此时，教师可以运用表演的方法，让学生以表演的形式将课文演绎出来。在学生进行演绎的过程中，教师要注意观察，引导学生更好地表演。

例如，在教学小学语文第十册第二单元《宝黛初会》时，教师可以选择几名学生上台，以情景剧的方式将课文演绎出来。教师随机选择三组学生带有感情地上台表演。表演前，学生首先要熟悉课文，并且充分理解课文中的思想感情，尤其是充分掌握文中“主人公”的感情色彩。学生经过一定时间的阅读之后，教师随机挑选学生上台表演。这时，许多学生争先恐后地举手。在表演过程中，学生将自己对课文的理解充分表现出来，教师对其进行评估。除了对主人公情感的充分表达，配角的感情色彩也被学生生动地演绎出来[4]。

在这个教学过程中，教师基于学生对课文的理解，随机抽取他们来重新演绎课文，既推动学生对课文的认知，又推动学生对课文的理解。这中间不排除有胆小的学生不敢上台表演，因此，教师要多运用演绎方法，促进每个学生的全面发展。

四、运用实践行动进行直观教学

实践也是一种直观的教学展示，在语文教学中，教师也可以采用这种方式进行教学，帮助学生对不了解的内容进行更加透彻的了解。教师作为实践活动的主要组织者，要结合教学内容合理安排活动，使学生加深对事物的理解和认知[5]。同时，在实践过程中，教师要注重培养学生的观察能力和分析能力。

例如，教师在教学小学语文第九册第七单元《四季之美》时，为了让学生更加清楚地感受四季之美，教师可以让学生走出教室以及校门，真正感受一下四季的魅力，充分发挥学生的主体性。进行实践之前，教师可对学生进行分组，设置题目，观察相应季节的变化并记录。如春天观察发芽的小草和含苞待放的花朵，夏天观察盛开的花朵、纷飞的蝴蝶，秋天观察成熟的瓜果、发红的枫叶，冬天观察漫天的鹅毛大雪以及结冰的湖面等，让学生对四季有最为明显的感触。在实践活动中，学生会积极参与进来，真正感受什么叫四季之美，感受生物的变化。最后，回到课堂，教师对四季之美的课文进行讲解，升华学生对四季之美的认识。

在这个教学过程中，教师没有直接讲解课文，而是采用实践的方法引导学生对事物进行感知。这样可以极大地调动学生的积极性，让每位学生都参与进来，不仅培养了学生的观察能力，还提高了学生的总结能力。

结    语

总之，直观教学法可以有效地提高教学效率，激发学生对语文学习的积极性[6]。运用直观教学模式，抽象的知识可以变得生动有趣，关键是教师如何理解，进行有效转化。因此，直观教学模式需要不断完善。教师在教学过程中要进行积极反思，提升教学质量，创造高效、有趣的语文课堂。

[参考文献]

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江锦锋.读图时代对小学语文阅读教学的影响研究[J].名师在线，2019（32）：28-29.

陈静.优化小学语文课堂教学的策略与思考[J].中国校外教育，2019（11）：129+132.

作者简介：刘淼霖（1991.9—），女，江苏盐城人，本科学历，二级教师。