分层次分阶段带教模式在临床护理带教中的应用价值研究

魏球娣，邱圣红，罗珊珊，李清娟，周晓春，黄秀兰

（广东省中医院，广东广州 510000）

随着我国社会经济的迅速发展，人们生活质量逐渐呈上升发展趋势，相应的护理学作用逐渐受到人们高度重视，因此培养专业化护理人员为患者提供最优质护理服务是至关重要的。目前临床护理学教学中往往采用临床带教模式，其充分利用理论知识应用于实践操作，显著提高带教质量有利于相关护理人员专业化水平与综合素质得以提高。从临床实际情况来看，实习护生在进行临床护理带教的过程中对个性差异并不重视，造成最终临床教学方法并不理想[1]。为分析分层次分阶段带教模式在临床护理带教中的应用价值，本院展开研究。

1 资料和方法

1.1 一般资料 选取2016年10月-2017年12月我院实习护生38名，随机分组，各19名。实验组：男3名，女16名；年龄18岁-21岁，平均年龄为（18.34±2.59）岁；常规组：男4名，女15名；年龄19岁-23岁，平均年龄为（18.69±3.47）岁。两组护生资料无差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 常规组采用传统带教模式，相关带教教师需向学生讲解并示范相关教学内容，学生按部就班学习相关理论知识与实际操作。实验组采用分层次分阶段带教模式，以实习生具体实践能力及要求为重要基点，主要分为辅助护士、执行护士及责任护士三阶段，首先实习生到科室后需对其加以培训，合理建立虚拟操作标准，以具体能力为基点合理安排适量患者进入辅助护士阶段，相关实习护生需合理评价患者日常需求，采取具有针对性的护理措施为其提供优质服务。其次在执行护士阶段，相关实习护生需独立完成相关工作内容，以实际护理方案为基点，全面评价并分析患者诊治需求，对患者日常生活护理措施负责，明确工作内容，逐渐形成记录护理工作机换班习惯，并且在整个实际过程中需在相关带教教师的监督下合理完成各项护理工作，从而不断强化实习生实践操作能力[2]。另外，在责任护士阶段需实习护生以患者病情实际情况与需求为基点科学合理的评价护理方案系统，确保护生在带教教师的指导下独自能完成各项护理工作，从而锻炼其护理能力与应变能力[3]。

1.3 观察指标 两组实习护生综合能力考核情况与实习生对带教模式满意度对比。实习护生综合能力考核情况：实习结束后测定两组实习护生理论知识、专业技术、综合素质及基础技能三项内容，各项数值越高越好。实习生对带教模式满意度：两组实习护生实习结束后填写本院带教模式满意度调查问卷表，分基础护理技能、评估患者病情、护理主动性及工作状态四项内容，总分为10分，满意度越高越好[4]。

1.4 统计学方法 以SPSS 21.0分析数据，计量资料采用均数±标准差（Mean±SD）表示，采用t检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 实习护生综合能力考核情况比较 与常规组比，实验组实习考核成绩高（P＜0.05），见表1。

2.2 实习生对带教模式满意度比较 与常规组比，实验组实习护生对带教模式满意度高（P＜0.05），见表2。

表1 两组实习护生综合能力考核情况对比（Mean±SD，分）（n=19）

表2 两组实习生对带教模式满意度对比（Mean±SD，分）（n=19）

3 讨论

随着我国社会经济的迅速发展，人们生活质量逐渐呈上升趋势，相应的护理质量逐渐受到人们高度重视，传统护理模式已不能满足人们对健康的需求。大量研究数据表明，在临床护理带教中对实习护生应用分层次分阶段带教模式能强化其实践操作能力，从而为患者提供最优质服务[5]。与传统带教模式相比，分层次分阶段带教模式以因材施教为基点，结合实习护生不同情况切实开展不同带教方案，充分发挥其主观能动性，满足不同层次实习护生需求，从而为学生职业规划与可持续发展提供可靠性保障。该项护理模式能强化不断带教教师专业素养，确保其具有较强的专业性与功能性，综合考虑学生实际情况严格控制标准，显著提高整体实习质量，制定针对性带教计划，对实习护生加以合理分配时间与任务，使得临床护理工作质量得以显著提高，使其能全身心投入到实际工作当中，明确其自身定位，重新认识整个带教过程，从而提高实习生专业技能与综合素质，从而显著提高教学质量。

在本研究中，与常规组比，实验组综合能力考核评分高，带教模式满意度也高（P＜0.05）。由此可证：在临床护理带教中对实习护生应用分层次分阶段带教模式有利于提升学生综合能力，弥补传统带教过程中存在的不足，改善教学质量，显著提高实习护生度带教模式满意度，激发其学习热情，提高实习护生专业技能，值得推广应用。