深化传统音乐教学 提升高中生音乐鉴赏能力

叶 红

中国传统音乐是祖国文化长廊中的瑰宝、历史的沉淀，是我国优秀传统文化的反映，极具我国民族特色。而在当代社会流行音乐盛行的情况下，高中音乐课程中，传统音乐教学现状并不理想，问题百出，不但影响高中音乐教学效果，对传统音乐的发展和传承造成不利影响，而且极大弱化高中生的音乐鉴赏能力，在音乐学习中只是单纯地学会了唱某首歌，无法从音乐中理解其中的内涵，不利于学生爱国爱乡的人生观和价值观形成。

一、 高中传统音乐教学的现状

随着新时代的到来，我国经济、新媒体技术不断发展革新，与世界各地实现无缝接轨。西方音乐的普遍性及客观性致使我国丰富的传统音乐文化处于音乐教育的“边缘化”位置，传统音乐受到极大的冲击，高中生对传统音乐的认知极度缺乏。结合当地实际，政府教育部门对泉州南音传承教育重视程度不断提高，南音逐渐进入中学校园，泉州市甚至早在1990年就把南音教学纳入中学音乐课程中，组织相关教育学者和南音艺术家编写南音教材等工作，建立专业教师培训机制，以期不断提高南音教育质量。在这种背景下，像南音这种传统音乐的中学教育仍存在曲目选择不合理、教学质量有待提高，以至于学生学习兴趣不高等一系列问题出现。

二、 深化传统音乐教学的策略

(一) 深化学生对传统音乐的认知理解

人教版高中音乐教材的内容编排了大量的传统音乐教学素材，丰富多彩传统音乐鉴赏材料，具备不同民族特色的民歌、戏剧、童谣和乐器等，需要教师深度挖掘和优化这些教学内容，融入到音乐课堂教学设计中，不断开拓学生视野，品味其中内涵，激发学生学习兴趣，主动认识和理解传统文化的魅力所在，从而提高自身的人文素养，达到音乐鉴赏能力提升的目标。

例如，在开展人教版高一音乐必修一《醇厚的中原韵》这一单元音乐课程的课堂教学时，可以通过倾听源自山东临沂地区，带有山歌风味的小调《沂蒙山小调》，深入讲述这首传统歌曲背后的故事，通过聆听其抗日战争背景下揭露反动武装组织的故事，体验感受中原民歌的醇厚和韵味，了解传统民歌与当下流行创作歌曲之间的区别，感受传统音乐之美。

再如，在《音乐与戏剧》的音乐欣赏中，有各种各样优秀的地方剧种受到人民群众广泛的喜爱，例如人们耳熟能详的优秀作品《谁说女子不如男》，源自豫剧《花木兰》中的唱段，单凭一个曲目的地方剧种能让全国人民熟知并使得很多人都能随意哼唱几句，不得不让人对河南豫剧的积极推广者常香玉竖起大拇指，扬起浓浓的敬佩之情。高中音乐教师可以将常香玉推广豫剧的事迹讲授给学生，使学生不仅可以了解传统音乐文化，还能全面了解其文化内涵，形成良好的价值观，对音乐鉴赏能力有一定促进作用。

(二) 结合当代流行音乐，激发学习兴趣

受传统音乐的特殊本质影响，毕竟与学生现实生活有较大的距离，流行音乐则是比较贴近学生生活，受学生喜爱的音乐形式。教师在音乐教学中可以充分借鉴当代流行音乐，挖掘内含传统音乐元素的流行音乐曲目，融入课堂教学当中，激发学生对传统音乐的学习兴趣。例如，可以借助李玉刚演唱的《新贵妃醉酒》，这是一首由京剧改编的流行京剧音乐。不管是在曲调上还是在歌词上都极具鲜明的传统民族特色，属于古典、戏剧、流行集于一身的歌曲，无论是唱法还是编曲技巧内容都兼具中国传统文化与现代音乐节奏，把中国古典文化内涵的歌词和现代流行音乐的旋律相融合，整体歌曲风格展现的氛围是含蓄、忧愁、幽雅、轻快的，题材上还运用了中国的古诗或者传说故事，教师在讲解传统音乐京曲曲调时就可以用这首歌为例子，这样不仅可以提升学生学习兴趣，还可让学生对传统音乐有更深刻的理解。

(三) 创新教学方式，培养鉴赏能力

音乐教学需要在一定的情景中进行，随着社会进步，科技不断发展，新媒体技术已经广泛应用在教育行业。尤其是高中传统音乐教学来说，教师应积极探索创新教学方式，运用先进的多媒体技术，把音乐教学的情景教学通过多种方式方法呈现出来，激发学生主动投入传统音乐课堂学习，陶冶情操，从而更好地提升学生音乐鉴赏能力。以在音乐课堂融入当地传统音乐——南音学习为例，结合南音一字多音、发音咬字的特殊性，如何让学生喜爱是很重要的开始，因此在课堂教学中的教学方式需要创新。首先，可以通过多媒体技术，如PPT或小视频，展示一些有代表性、蕴含南音文化的图片，一边向学生介绍悠久的南音悠久史，例如，可以展示古画唐代的《韩熙载夜宴图》，这幅图画中的乐器与南音的乐器比较类似，让学生了解到南音的发源起始时间可以追溯到唐代以前，感受到其传承道路的历史悠久，激发学生对南音的学习之情和喜爱之情；其次，可以通过多媒体技术展示公尺谱，这种南音非常特别的记谱方式，逐一展示其中细节，让学生了解并学唱，深入感受这种特别的南音记谱方式，加深南音的神秘感，更好地激发学生学习欲望和思想认知，达到不断提升学生音乐鉴赏能力的教学目标。

(四) 扩充传统音乐课堂容量，深化教学

音乐课堂教学氛围与其他学科相比，往往是充满开放性和富有弹性的，在传统音乐教学课堂中，面对传统音乐教学时，高中音乐教师应立足教材，更要开发搭建学生乐于参与的学习平台。高中生正处于身心发展的关键时期，受环境影响，往往偏爱当下流行音乐，没有机会接受过专业的音乐教育，缺乏较好的音乐鉴赏能力，加上学业压力繁重，没有时间和精力认真钻研传统音乐，更不愿意花时间在音乐学习上。所以，高中音乐教师应开发更多结合当前学生现状，地方浓郁特色的课程资源，扩充传统音乐课堂教学容量，探索不同的教学实践方式，搭建学习平台，开阔学生视野，深化其音乐鉴赏能力。

如在开展高中一年级《音乐鉴赏》的《醇厚的中原韵》一课的课堂教学前，教师安排一些预习任务，有针对性的学习任务，如让学生结合自己的兴趣爱好和地方特色搜集一些具有传统特色的民歌和戏曲资料，了解一些耳熟能详的歌曲体裁、调式，以及这些传统音乐的发展历程和蕴含的悠久历史文化，使得学生带着问题去了解中原歌唱艺术的特点。在课堂教学中，教师可以让学生主动分享对传统中原音乐的认识。其次，可以结合地方特色播放一些民间戏曲、小调，营造一种浓郁传统风情氛围。最后，教师还可以现场演绎，让学生通过自主演唱传统戏曲等方式，让学生树立文化传承理念，提升音乐鉴赏能力。

(五) 搭建学生自主传统音乐鉴赏平台

当下课改的重要基调是“学生是课堂的主人”，这也是提升高中生音乐鉴赏能力的重要因素之一。以往在传统音乐教学中，教师采取的是被动教学方式，以“故事讲述”直接传授方式，没有给学生自主鉴赏的时间和机会，使得学生对音乐知识是死记硬背，不利于音乐鉴赏能力提高。因此，教师需要给学生搭建自主的传统音乐鉴赏平台，确保学生有充足的时间自主欣赏，同时有足够的自由表达自己对传统音乐中的内涵理解的观点和看法进行表达。

三、 结语

传统音乐是中国传统文化的重要组成部分，蕴含了我国传统文化的精髓内容，民族精神融合并渗透于传统音乐当中，在高中音乐教学中，对传统音乐教学的深化，能够有助于促进学生对民族精神更深层次的理解，从而培养学生的艺术审美情趣，提升其音乐鉴赏能力。