小学数学教学中合作学习的开展策略探析

樊朝霞

数学教学内容抽象复杂，所以教师在数学教学中必须要建立在科学有效地教学活动基础上，才能够真正促使学生能够自主探索合作交流，从而掌握数学知识。但在当前的小学数学教学中教师主要培养学生的考试能力，忽略了学生的个性化发展以及个人体验感。而将合作学习模式引入到小学数学教学中，能够有效地提高教学效率，并且利用灵活的教学活动注重学生主体意识和个性发展，培养学生的团队合作意识，使学生在未来的学习生活中能够顺利发展。

一、 合作学习教学模式对于小学数学教学的影响作用

素质教育要求学生能够在教学过程中通过自助探索知识，合作交流的模式来掌握知识。学生在自主探索合作交流的训练，也是对学生思维能力的培养。这样的学习过程为学生提供了终身学习的基本素质，体现了学生的个人价值，在教学过程中学生也能够通合作学习的方法来真正融入到课堂教学中，有机会体现个人解题方法，同时又能够通过别人的学习方式与意见完善自己对于学习方法的认知，解题方法与思路越来越清晰，能够从多角度来解决数学学习过程中的实际问题。个人的智慧与思维总是有限的，而在小学阶段，正是学生形成个人思维的重要阶段，所以在数学教学中个人难以解决的问题，通过学生相互帮助就能够被创造性地加以解决。合作学习不仅能够调动学生的学习积极性，还能够促使学生发挥个人的聪明，激发学生的学习潜力。

教师在教学中灵活运用合作学习教学模式，能够有效地突破传统教学中以填鸭式教学为主的课堂教学。传统填鸭式教学以知识教学知识传输为基础，忽略了学生个性化发展与个人体验，所以无法使学生在学习过程中得到利用所学知识解决问题的体验感。教师需要在合作学习过程中，为学生创造良好的学习气氛，采用鼓励为主的评价方式激励学生得到心理上的鼓舞，全面了解学生所擅长的方面。多对学生的思维加以引导，从而促使学生产生学习兴趣，提高学生的学习积极性，课堂也会变得更生动活泼。

二、 利用合作教学在课堂上营造良好的合作气氛，突破传统教学模式

学生的学习动力主要来源于学生对于数学教学内容的学习兴趣，但在传统教学模式的影响下，数学教学枯燥乏味，无法提高学生对于数学教学的兴趣。所以教师在教学过程中应当为学生创造良好的合作气氛，促使学生参与到教学活动中。最好的学习环境是要让学生感受到课堂教学是和谐、平等、民主的。教师应当改变传统教学中的地位，从知识的传输者变为知识的引导者，充分体现以学生为主的课堂教学模式，为学生提供更多的自由发挥空间。在学生得出结论后，教师应当给予科学的评价，小学生年龄偏小，学习动力往往源自于教师和家长的肯定，所以在小学合作教学活动中，教师应当多采取鼓励的方式来促进学生在学习活动中的积极性，促使学生能够在课堂中敢想、敢说、敢问。例如：在学习求三角形面积的时候，教师可以为学生提供拼图，使学生能够通过图形拼接的方式再加上自己的想法来完成三角形面积的求解。这样的教学活动提供给学生充分自由发挥的空间，促使学生动用已学过的知识来解决当前数学问题。在和谐平等的教学氛围中，学生能够放松身心，卸下学习负担，进入轻松愉快的学习状态。

教师也应当引导学生来发现问题，分析问题，并解决问题。传统教学模式中，教师将数学知识公式化、概念化传授给学生，学生没有自主学习的过程。只有学生通过相互讨论并解决问题，才能够促使学生乐于发表自己的想法，也能够促使学生通过他人的意见来吸取学习经验和自己没有的数学知识，达到共同进步的教学效果。例如在小学加减法教学过程中，可以为学生首先创设符合学生认知的教学情境。小明跟随妈妈去商场上买水果，共要买两种水果，苹果一元一个，梨两元一个，而小明妈妈给了小明10元钱，那么小明能够买梨和苹果各多少个？共有多少种购买方案？这时可以采取小组讨论的方式来寻找共有多少种购买方案，学生通过讨论能够得到数学加减法的知识，学习过程欢快愉悦，兴趣盎然，有效地促使学生参与到教学活动中，从而提高教学效率。

三、 科学划分合作学习小组，在组内形成明确的学习目标

虽然当前数学教师已经在小学数学教学中开始使用合作教学模式，但是却只不过是走形式，没有真正达到合作教学的作用。在数学课堂的合作学习教学模式

中，教师应当首先科学地对学生进行学习小组的划分。教师应当首先注重学习小组的公平公正性，保证学习小组中能够包含各个层次的学生，注重组间竞争的公平性，不能够单纯地只根据学生的考试成绩来划分学习小组。学习小组成员数量合理，如果成员太多，那么会导致无法使每一个学生都真正参与到教学活动中，从而部分学生得不到应有的教学培养。如果学习小组成员过少，那么会导致每一个学生所领取到的学习任务较多，学习任务过重，从而缺失了合作学习的教学意义。学习小组成员数量应当在4～6人内，设定学习小组组长，组长能够具有责任心保证小组内的每一个成员都能够参与到教学活动中。小组长也应当采取定期轮换制度，促使每一个学生都能够公平地展现个人能力。合理的学习小组划分能够保证每一个学生都能够真正参与到教学活动中，从而提高课堂教学效率。教师除了要做好教学引导之外，也应当参与到学习小组的合作中，在小组讨论中能够与学生充分的沟通交流，了解学生的学习状态和学习缺点，如果在教学中发现普遍教学问题则可以及时进行纠正。教师也能够通过合作学习模式在学生之间起到一定的监督作用，促使学生能够科学有效地完成教学任务，同时教师也能拉近与学生的关系，更好地构建民主和谐的课堂教学氛围。

在学习小组划分完成后，应当使学生明白合作学习对于数学教学的重要性，在合作小组中形成学习目标一致的教学氛围。必须要使学生明白每一节课程所讲授的内容是什么，学习的目标是什么。应当如何利用合作学习来完成教学任务，学生心中明白教学任务，从而在小组内形成统一的教学目标，才能够真正使学生在展开合作学习时井然有序，避免小组合作学习的盲目性。教师也应当做好引导工作，让每一个学生都能够积极参与到课堂教学活动中，创设与学生实际生活相符合的教学情境，并且提出相关开放性问题。把每一个小组成员的学习内容定下来，避免合作学习流于形式，如果在学习小组中只有少数学生在自主学习则无法充分展现合作学习共同进步的教学目标。同时小组成员中学习较好的学生应当具备模范带头作用，能够在教学活动中充分引导其他学生完成教学任务，并且在小组合作学习过程中形成共同进步，相互合作，相互促进的学习状态。通过科学有效的合作学习方式，不仅能够使学生得到必要的数学知识，还能够在学生心中留下合作意识，保证学生在未来的学习生活中能够全面发展。

四、 结束语

合作学习在小学数学教学中有极其重要的作用，能够有效提高学生的学习积极性，学生不再受到传统教学模式的约束，能够以数学教学目标为基础自由个性化发展，通过合作学习使学生能够通过自己的努力解决数学问题，从而体验到解决问题的成就感与数学学习的乐趣所在。