从单纯的书写到身心的修养——兼谈江苏省徐州市风化街中心小学书法教学的实践探索

薛海洋

2013 年，教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）的通知，为适应新时期全面实施素质教育的要求，继承与弘扬中华民族优秀文化，教育部组织专家研究制定了《纲要》。此纲要来的是久旱逢甘霖，对早已干渴的传统书法教育提供了源头活水。

我国书法教育历史悠久，古代科举取士，十分提倡“言”“书”“身”“文”四项个人基本素养。个中“书”即书法，明代“台阁体”、清代“馆阁体”又将汉字的“尚用”书写推向了高潮。

学界一直认为，近现代书法教育出现了断层，一方面是教育断层，另一方面是技法断层，加之审美出现了多元化和时代转型等诸多因素，书法教育一直以来都为广大学者们所诟病。中小学又是书法教育地带的盲区，教法落后、技法误导、社会教育乱象等问题致使家长们只能把诸多的期望投向学校本体。

习近平在党的十九大报告中再次强调：“中国特色社会主义文化，源自中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。”

法籍华人艺术家、哲学家熊秉明先生曾说：“中国书法是中华文化核心的核心。”让我们深感欣慰的是，书法艺术作为中华优秀传统文化再次被重视、被普及，由此看来，提高汉字的书写水平已刻不容缓。可如今，因数字化输入方式的普及，我们的汉字输入方式正逐渐被拼音文字所吞噬。字形和笔画已不是我们日常书写时首先想到的，我们呈现文字的方式更多是通过拼音拼读，一年级的学生都能在电脑上迅速地“盲打”聊天，很多字却不会书写。渐渐地，汉字字形距离我们越来越远，它不再需要被书写，而是被拼出来的符号。提笔忘字更是数见不鲜，忘掉的不单纯是汉字字形，而是以汉字为载体，背后所包容的诸多文化内涵。

经济的迅速发展给我们带来了物质上的极大丰富，但在精神上，我们面对的是包括“汉字输入方式”等此种非物质文化遗产的逐渐消亡，担忧和焦虑时常存于笔者心中。

由于历史的原因，目前，中小学书法教育师资还十分匮乏，良莠不齐，大多数学校不足以支撑该阶段的书法教育。在这种教情下，诸多学校集思广益，通力合作，弯道超车，借助网络课堂辅助教学，借助社会力量，融入或参与教学，在现阶段也是一个不错的选择。

徐州市风化街中心小学在面临各种困难和挑战下，一直是不畏艰难、砥砺前行，给我们当前的中小学书法教育提供了很好的范式和参照。

该校始建于1948 年，伴随着共和国前进的步伐，从一位教师、一间瓦房、一个班级的飘摇古刹到墨香满园的江苏省三星级实验小学，三十多年书法特色学校的文化积淀，为学校的发展、学生的进步提供了源头活水。学校组建了新一届领导班子，在苑永辉校长的带领下，在原有的教学模式的基础上，重新挖掘新的教学方式，使他们走在了当前书法艺术教育的前列。

一、充分调动学生主动性

传统教学方式，是以教师教为主，教师教，学生学，接着是教师反复的纠错，直到学生学会或者达到教师的要求为止。此教学流程的弊端忽略了学生的课堂主动学习能力，教师对学生的辅导十分有限。一个教师顶多同时辅导十多个学生，容易手忙脚乱，学生写完规定的内容后没事干就会干扰其他同学学习。

风化街中心小学的教师在传统的学法上进行了创新，教师演示的同时定下目标，有数据化的要求。学生书写完，对照字帖纠错，反复试验，直到自己认为满意、达到要求再找教师审阅。这就脱离了过去以教师单向传输为主的教学模式，变为以学生为主，对照、思考、探索、实践为基本学习模式，提高了学生的主动研究性学习能力。在这个过程中，教师多鼓励、多引导学生进行探索性训练。很快，学生就具备了自我学习能力，不再单纯地依靠老师的教授。

二、采用新媒体多角度演示书写

教师采用实物展示台辅助书法教学，可以瞬间传输至在一间甚至数十间教室内的显示屏上，让更多的学生清晰地看到老师的书写动作，尽快地掌握。另一方面，也节省了对专业教师数量上的需求。

微信公众号的使用，提供给学生预习、复习的便利，让书法教育得以教学系统化、管理科学化、标准明确化。

三、注重仪式感，增强学生对书法艺术的崇敬心

我国古代教育思想中，“当头棒喝”对人的警醒教育作用曾经被特别地强调过，“戒尺”成为维持学堂纪律的常用手段。如今，小学教育是不允许体罚学生的，维持课堂纪律相对增加了不少难度，需要学校和教师创构出更多的惊喜与可能。

风化街小学的艺术教育在课堂的仪式感上做了重点加强。比如：学生进课堂之前要排队换服装、列坐；桌面的文房四宝摆放位置清晰、整齐，符合传统习惯；写字之前要求学生要静心听五分钟的古琴音乐。让学生对传统艺术产生敬畏之心，从内心深处恭敬它、敬畏它。小学书法教育，形式常比内容更为重要。因书法区别于其他艺术门类，他可以相伴终生。通过以上形式，学生充分认识到书法绝不是一项娱乐活动，书法家要具有良好的修养和行为规范。

四、培养和请进专业人才、充实教师队伍

在书法教师队伍建设上，该校“不拘一格降人才”。风化街中心小学的书法教师队伍，每年寒暑假都要参加进修，有条件的教师，学校支持去读书法专业研究生，经过一系列的鼓励措施，学校很快培养了一支高质量的书法师资队伍。

学校是个小家庭，社会才是真正的大家庭。徐州是“中国书法名城”首批城市，名家辈出。“请进来”战略盘活了风化街中心小学书法教师队伍。

学校一直认为：不是专业“书法家”写的字就叫“书法”；不是专业院校毕业的就是“书法家”。这是概率学界定，不是逻辑学思维模式。社会上有许多书法方面的名家高手，在某些书体和字体领域传承有“序”、有“方”，但囿于学历和资历等原因，无法进入求贤若渴的学校教学队伍中。苑永辉校长在这方面做了大量的工作，先做名家调研，后采用定期聘任的形式请他们到学校上课和培训教师，使得学校在较短的时间内就提高了书法教师的教学水平。

除此以外，他们还编写了“书法特色校本教材”，承办了多项全国性书法展览活动。学校的这些举措，既能形成长效机制，也能兼顾短期教学成果。近些年，在各种书法展览、比赛中，风华街小学的师生取得了丰硕成果，在全市小学中名列前茅，令同类小学为之瞩目。

笔者觉得这些成绩必得益于校领导班子所制定的正确的特色办学方向和科学化的管理模式。这种模式为中小学阶段的书法教育提供了新的案例、新的思考。

艺无止境，然艺有高低。高者感人肺腑，低者悦人耳目。书法艺术教育也是多方面的，儿童阶段的书法教育，须要精准定位，适当的“标准化执行”并不是什么坏事。严格意义上讲，小学阶段，大多学生写的字还谈不上是“书法艺术”，顶多算是学习书法，书法和写字是有些区别的，关键一点是通过汉字的用笔、结字、章法、墨法等，寻找和体现生命的存在方式。想成为一个合格的书法家是十分不容易的事情，我想我们肯定也不需要每个学习书法的人都修炼成一个书法家，至少，做一个中国人，写一手堂堂正正的汉字应是我们不可或缺的。清刘熙载《艺概》曰：“书者，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”书者，心画也，实则如其心也。伴随着我们年龄的增长，没有太多精力去学习和体悟其他艺术门类的时候，终身能够写一手漂亮的汉字，至少自己会信心十足，会让自身有一种冲动乐于其中、享受于其中。

生命有限，艺海无涯。借此，笔者衷心地祝愿风化街小学在全体师生的共同努力下，书法教育事业长风破浪、披荆斩棘，百尺竿头更进一步。