“赏析与听辨”教学的三条路径

陈 炜

1.研读课标，明确音乐赏析与听辨的教育价值。准确理解课程标准中赏析与听辨的教学要求，是实施、达成学科育人价值的必由之路。以合唱教学为例，课程标准提出：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”为此，歌唱教学中要让学生体验多声部合唱形式。可从轮唱开始，逐步过渡到其他多声部合唱。轮唱时教师可选择旋律简单、容易学唱的歌曲进行训练。学生在各声部此起彼落的演唱中，体验音色、旋律、节拍、调式等音乐表现要素，增强合作意识。

2.立足课堂，让学生在音乐赏析与听辨中提升素养。学生对歌曲的赏析与听辨往往有畏难情绪。在教学中教师应采取多种形式，充分调动学生的参与意识，使学生乐于听辨。首先可以调动学生多种感官。动耳：聆听音乐作品、辨别音高、音色、旋律、节奏、调式、力度、速度以及情绪等。动口：演唱歌曲、视唱曲谱、声态模拟等。动眼：观察旋律、观看投影等。动手：进行器乐演奏、节奏练习、手势练习、音乐游戏、舞蹈、表演等。动脑：对音乐进行理解、想象、记忆、创造、再现等。其次要给予学生活动空间。在课堂教学过程中，教师要创设真实情境，让音乐活动与学生的生活紧密结合，启发学生自由地参与，鼓励学生自主活动，表达对音乐作品的理解，并在此基础上根据所给素材进行组合、创编，激发学生参与赏析和听辨的兴趣。再次是要遵循学生的成长规律。课堂组织形式要活泼多样，教学内容的呈现要深入浅出，在提升思维能力上下功夫。

3.整合课程，营造音乐赏析与听辨的氛围。音乐是流淌的艺术，可浸润在校园里的每个角落；音乐是美的艺术，可渗透在课程的各个环节。音乐赏析与听辨教学要整合课内外资源，从课内延伸到课外。例如：教师可以组建班级音乐视听群，将教材里的乐章上传，也可以推送教材以外的曲目，供学生课后欣赏；教师可以把课堂教学和课后自主学习有机结合起来，丰富音乐活动和音乐作品的内容；教师还可以发挥学生中乐器爱好者的作用，将这些有才艺的学生组成班级小乐队，课堂上让他们参与演奏。此外，赏析与听辨教学还可以与丰富的校园活动相结合，比如合唱比赛、语文老师的配乐朗诵、物理老师的声学实验、体育课堂的健美操旋律等，都可以给学生带来美的享受和对音乐深层次的理解。