体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略

江苏省淮安生态文化旅游区实验小学 张碧云

随着新课程教育教学理念的提出，小学音乐也开始得到了人们的重视。音乐是一门运动着的学科，其既讲究韵律和音符的巧妙搭配，也对身体的协调性有着一定的要求。小学音乐教学不但能够激发小学生的音乐潜能，为他们打下比较坚实的音乐基础，同时，其也能提升学生的音乐素养，培养学生良好的音乐创作能力和音乐鉴赏能力。在进行小学音乐的教学时，仅仅进行知识的灌输是远远不够的，教师要引导学生活动起来，全身心地投入到课堂中去。下面，我们从不同的角度对体态律动在小学音乐教学中的应用作了深入探究。

一、带领学生通过体态律动感受音乐的节奏

众所周知，在音乐学习的过程中，节奏占据了非常重要的部分。在不同的音乐作品中，我们都是依靠节奏的灵活变化来表现人物的心情变化和歌曲的内涵，因此，想要让学生更加直观地感受到每首乐曲中的节奏变化，教师可以引导他们通过身体的律动将音乐中的节奏变化表现出来，在进行模仿的过程中，学生们既有了对于音乐学习的强烈兴趣，也在潜移默化中了解了音乐基础知识。

在不同的音乐中，节奏的变化是不同的，因此，想要让小学生能够更加准确和高效的领会到其中的不同并将这些变化应用到音乐课的学习中去，教师要引导他们通过身体的律动来感受节奏变化的奇妙之处。比如：在进行《伏尔加纤夫曲》的教授时，教师可以让学生在教室的走廊里缓慢的行走，在他们行走的过程中，给他们讲解这首曲子不同的曲段，让他们在行走的同时感受当时纤夫内心沉重的感觉；在进行《瑶族舞曲》的讲授时，教师可以让学生起身步行，同时教给他们一些基本的瑶族舞步，让他们在舞动的过程中感受瑶族舞蹈的从容和安稳；在让学生们欣赏《中国人民解放军进行曲》的过程中，教师可以通过快速果断的指挥动作，让学生们感受到中国人民解放军那种坚定从容、不屈不挠的精神。通过体态的律动，学生们不但感受到了音乐中的节奏美，也逐渐提升了自己的音乐鉴赏能力。

二、引导学生通过体态律动了解音乐的音调

通过对音乐的长期研究，我们可以得知，音调与节奏的有效结合对于音乐情感的表达有着不容小觑的作用。在音乐作品的创作过程中，音调和节奏息息相关、相辅相成。因此，想要对一部音乐作品有较为深入的理解和独到的鉴赏，仅仅拥有良好的节奏感是远远不够的，还要对音乐中的音调有比较深入的了解。

为了使小学生能够从小就能对音调有较为深入的了解，教师一定要做好学生的引导和教育工作。音调与身体的律动是有着不容分割的关系的，因此，为了让学生能够更加直观地感受到音调的奇妙之处，教师可以运用体态律动进行教学。比如：教师可以通过肌肉的活动来展示音调的变化，在教授节拍为4/4的音乐时教师可以在弱拍时将一只手向上拍，因为第四弱拍和弱拍是相同的，所以仍是向上拍一只手；在出现强拍时，将两只手同时向下拍；出现次强拍时，将另一只手向下拍。教师可以多向学生们展示几遍，等到学生们熟悉了每一个节拍的动作之后，教师可以将学生平均分组做游戏，教师喊拍，让学生随着节拍做出相应的拍手动作。通过这种方式，学生们一定会对音调产生非常深刻的印象。

三、带领学生通过体态律动领悟音乐的演唱技巧

音乐是一门集艺术和灵感于一体的综合学科，由于其内容多样、题材广泛、形式多样，其演唱技巧也是多种多样的，为了能够让学生在有限的时间内尽可能多地了解不同种类音乐的演唱技巧，教师可以通过体态的律动让学生感受音乐的变化，使他们在音乐音调及节奏的变化中体会不同演唱技巧的精髓。

在音乐演唱的过程中，对中高音的掌握和演唱是一个需要高度技术性的过程，为了让学生能够掌控住高中低音的变化，教师可以通过体态的律动让学生们感受发力的程度。比如：在感受高音的过程中，教师可以让学生随着音乐将身体向上伸展，让他们感受到高音带来的拉力；当音乐变化为中音时，教师可以指导学生将手放在胸前，感受胸腔中的力的变化；当变为低音的时候，教师可以让学生将身体微微下倾，并将手臂自然放松，感受低音与高音的区别。通过这种体态律动的方式，学生们能够对高中低音有较为深刻的感受，因此，也就更能够迅速地学会并应用。

小学生正处在接受新知识比较快的年龄阶段，同时，他们也非常活泼好动，如果只是强行对他们进行知识的灌输，并不能起到教授音乐知识、培养音乐素养的作用。但是，体态律动能够调动起小学生的学习兴趣，使他们在活动身体的过程中对音乐的基本知识和基本技能有一定的了解，因此，教师一定要充分利用体态律动，为学生们创造更加良好的学习氛围，提高他们学习音乐的效率和能力。