初中语文作文的个性化教学分析

江苏省建湖县城南实验初中教育集团城南校区 刘 军

在初中语文教学内容中，作文教学时其中的重要组成部分，语文作文写作水平是学生们语文综合能力评判的主要因素。但是，在传统的语文作文教学模式下，教师们过多的引导导致学生们形成相似的写作思路，无法突显出自身语文作文写作的个性特点，降低初中语文作文教学效果。所以，教师们改变自身的教学观念，引导学生们自主思考自身的写作内容和编排写作框架，在作文中体现出自身个性语文思维，促进学生们语文作文写作能力的提升，整体性的提升初中语文作文课堂教学的质量和有效性。

一、引导语文作文写作方向

在初中语文传统教学模式下，教师们经常对学生们的写作思路进行提示和引导，甚至提供相应的范文，促进学生们语文作文写作的效率和质量。但是，学生们整体呈现出对语文作文写作不重视的现象，没有对教师们所阐述的写作思路进行拓展，只是按照范文的内容和结构照葫芦画瓢，甚至东拼西凑作为自身语文作文，毫无新意，抑制了学生们语文作文个性化的发展。所以，教师们结合自身具体的教学情况，进一步创新和优化自身的教学方法，促进学生们在语文作文写作中彰显自身的个性，打造高效的初中语文作文教学课堂。

比如，在关于“最难忘的一件事”的语文作文教学中，教师们将先进的多媒体教学技术融入到教学过程中，以表格的形式来拓展学生们的写作方向。首先，对作文题目中“难忘”和“一件事”进行分析，让学生们明确自身作文写作的目标，阐述事件的内容和难忘的原因，并表达出自身的思想情感。然后，对语文作文写作的内容进行拓展，通过举例的形式来扩大学生们的写作思维，例如，语文作文写作的内容可以是发生在自身的生活中，或者自身所掌握古代事件，充分表达出自身的情感和观念，丰富语文作文的内容和可阅读性，进而展现出自身的个性。最后，教师们引导学生们加强对语文作文写作的重视程度，进一步规范自身的写作步骤，严禁出现抄袭的现象，促进学生们自主完成语文作文的写作，将自身的真实情感融入到作文写作中，提高初中语文课堂的教学质量。

二、拓展语文作文写作素材

在初中语文作文的写作中，素材的缺乏是学生们面临的主要问题之一，导致学生们在作文写作中对自身所掌握仅有的作文素材进行反复的运用，缺乏语文作文写作内容的新意，进而无法彰显出自身的个性。所以，教师们创新和改变自身的教学方法，从多个角度实现语文作文写作素材的渗透，促进学生们形成良好的作文素材积累习惯，为自身作文写作打下夯实的基础。

比如，在初中语文课文的教学中，教师们引导学生们标注出自身所喜爱的优美句子或者事例，从句子和事例的内容出发，鼓励学生们发散自身的写作思维，联想其可以运用到什么类型的作文写作中，逐渐形成相应的作文写作素材，丰富自身语文作文写作的内容。同时，在议论文的写作中，写作素材从多个角度分析呈现出不同的论点。所以，教师们引导学生们对自身所掌握的作文写作素材从不同的方面进行思考和分析，将一个作文写作素材形成多个素材来表达自身不同的观点，进而丰富自身语文作文写作的素材。除此之外，教师们根据学生们的兴趣爱好，为学生们设计不同的课外阅读任务，促进学生们形成良好的阅读习惯，自主对相关的语文作文写作素材进行积累，同时促进自身语感能力的培养和提高，提高自身作文句子的流畅和优美程度，推动着学生们在作文中展现出自身的情感，整体性的提升初中语文作文课堂的教学有效性。

三、提高语文作文写作能力

在初中语文作文教学课堂上，教师们结合相关的范文向学生们讲解作文写作的方法和技巧，让学生们对衬托、托物言志、寓情于景等表现手法合理性的运用到自身作文写作中，同时加强学生们个性思想和价值观的培养，丰富学生们的思想情感，从多个角度促进学生们语文作文写作能力和素养的提高，促进学生们在作文中彰显出自身的个性。

比如，在语文作文结构的设计中，教师们以语文课文作为范例，让学生们从本质上掌握首尾呼应、过渡段、倒叙和插叙等写作方法的作用和特点，促进形成层次清晰的作文写作结构。同时，在议论文的写作中，引导学生们通过多个写作素材以排比句的形式加以论证自身的论点，进一步提升自身作文观念的可信度，彰显出自身的个性和作文写作能力。比如，在关于“孝道”作文的写作中，以卧冰求鲤、羊羔跪乳、乌鸦反哺等多个素材来充分证明自身作文所阐述的观念。其次，教师们可以组织学生们开展相应语文作文写作活动，让学生们以小组的形式对范文从多个角度进行分析，结合自身具体的作文写作能力，掌握其特点和优势，引导学生们加以借鉴，同时进一步增加师生之间的交流和互动，促进学生们之间相互学习、取长补短，整体性的提升自身语文作文写作能力。最后，教师们进一步优化语文作文评改模式，让学生们之间相互评改，进一步拓展自身作文写作的思维，形成多元化的语文作文教学模式，以同学的评价促进学生们具有针对性的改变，促进自身作文写作能力的提升。同时，教师们鼓励学生们形成写日记的习惯，不断提高学生们对语文句子的组织能力，形成简单的语文作文写作训练，促进高效初中语文作文教学课堂的构建。

总而言之，在初中语文作文教学过程中，教师们改变自身的教学观念，将学生们处于语文教学课堂的主体地位，引导学生们自主对语文作文写作内容和思路进行拓展，同时不断对语文作文写作素材进行积累，结合自身的认知能力，进一步创新和优化融入到自身作文写作中，深刻的表达出自身的情感，以及熟练掌握和运用相关的作文写作技巧，整体性的提升自身语文作文的写作能力，彰显出语文作文的个性化。