小学班主任德育教育工作的方法及应用

舒建华

（贵州省铜仁市万山区仁山学校，贵州 铜仁 554300）

随着新课程的改革，教育部门对小学生的教学工作也提出了新的要求，不仅要注重提升学生的学习能力，更要注重在学习过程中渗透德育教育，要求小学生要树立正确的思想意识，注意文明习惯，并且形成良好的道德品质，从而提升学生的综合素质水平，促进学生的身心健康的全面发展，为今后的成长发展打下坚实的道德基础。

一、小学班主任德育教育工作的重要意义

由于小学生的年龄较小，其思想意识还未成熟，并且不具备是非分辨能力。在这个信息化飞速发展的社会环境里，小学生获取外界信息的渠道也越来越复杂化，如果不对学生进行良好的德育教育，小学生容易被网络信息或者其他外界因素所迷惑，从而产生不好的思想，甚至对今后的三观形成都有不利影响。小学班主任通过对学生进行德育教育工作，学生在美好的思想品德中不断熏陶，不断构建自己的思想意识以及分辨是非的能力，从而能做到及时拒绝诱惑，分辨是非，确定自己该做什么不该做什么，对人生的善恶美丑具有准确的判断力，对于今后的生活工作的发展以及人格魅力的养成都有重要的指导意义[1]。

二、小学班主任德育教育工作的方法及应用

（一）构建融洽平等的师生关系

虽然班主任负责管理班级事务，学生们应该服从班主任的管理与安排，但这并不意味着班主任的权威要凌驾于学生之上。大部分的小学生都是独生子女，由于小学生顽劣、自尊心强等性格原因，如果采取严肃的教学方式，容易引发学生的逆反心理，取得适得其反的结果。所以小学班主任应该与学生之间构建融洽平等的关系，形成朋友之间相互倾诉的沟通模式，这样学生能更好的表达自己的真实想法，以及倾诉自己有哪些不良习惯或者出现问题时的心理原因，平等的师生关系会让师生之间搭建起友谊的桥梁，更能被班主任的良好的德育品质所吸引，并且向班主任学习，也努力塑造成一个有着良好的道德行为和思想品质的学生形象，从而提高了小学班主任德育教育工作的质量。

（二)采取正确的方式批评学生

处在小学阶段的学生，性格顽劣好动，相对于沉闷枯燥的学习生活会更加向往外边热闹的校外生活，这种想法的出现就有可能会出现违反学校德育教育的有关规定。作为小学班主任，应该采取正确的方式进行批评，将学生的思想重新步入正轨。上文已经提到，小学生已经具有较强的自尊心，如果当众受到批评或者批评言辞过于激烈，都会导致小学生的自尊心受到伤害，可能只是表面上的接受批评，实质上仍然不能领悟到自己错误的本质，可能会导致更加严重的错误的产生。所以小学班主任在对犯错的学生进行批评教育时，应该注意措辞，不能用太过分的批评语言，注意保护学生的自尊心，避免学生产生过于激动的情绪。其次，小学生也会容易出现反复犯错的情况，只是表面上承认错误，并不能做到真正改正，所以小学班主任应该要怀揣着耐心和细心对学生进行批评教育，直至真正感化学生，达到学生改正错误的目的，从而促进了德育教育工作的提升[2]。

（三）提高小学班主任对德育教育工作的认知

小学班主任作为小学生德育工作的第一负责人，应该充分认识德育工作的具体含义，无论是思想道德的树立还是文明习惯的养成，小学班主任应该通过网络资源、书籍、等途径进行了解和认知。并且要结合小学生的成长经历与性格特征，制定德育教育计划，及在一定时期内主要宣扬哪几种思想道德观念和文明习惯。如果一个学生的学习能力较差还可以通过后天的刻苦努力取得进步，但是一个不文明习惯和不道德的思想观念的形成将很难改正，思想的树立往往是根深蒂固的，所以小学班主任要充分认识到小学生德育教育工作的重要性，从学生的学习态度、情感表达、文明习惯、思想意识等多个方面贯彻德育教育工作，从而促进学生身心健康发展，为成长阶段的人格魅力的养成打下坚实的基础。

（四）与学生家长保持有效沟通，共同促进小学生德育教育工作的开展

小学生日常学习和生活主要是在学校和家庭展开的，为了保证学生不仅在学校保持着一个三好学生的形象，在家庭中也能做一个文明、勤劳、懂事的好孩子。小学班主任应该与学生家长保持有效的沟通，互相传递学生的学习、生活状况，共同促进学生的健康发展。针对于平时相对顽劣、容易闯祸的学生，小学班主任可以采取家访的方式去关注学生在家生活的情况，家长也要及时向小学班主任反映情况，或者向小学班主任倾诉自己平时家庭教育的问题，班主任要认真倾听，做好记录，并且结合学生的在校情况共同交流，在不给学生制造压力的情况下与学生真切交流，倾听学生的真实想法，并且积极回应，为学生的良好的身发展共同努力，为学生提供美好的成长环境，逐渐引导学生正确的道德行为[3]。

结束语：

综上所述，小学阶段作为人生道德品质的启蒙阶段，对于今后人生三观的确立以及人格魅力的养成都具有重要意义。小学班主任作为小学生班级事务的主要负责人，承担着小学生的德育教育工作，小学班主任可以从构建融洽平等的师生关系、采取正确的方式批评学生、提高自身对德育教育工作的认知以及与学生家长保持有效沟通这四个方面，提高小学生德育教育工作的质量，从而促进学生良好的道德品质的养成。