PBL教学模式运用于小学英语阅读教学中的对策探讨

王宏霞

（江苏省扬州市高邮第一实验小学，江苏 扬州 225000）

PBL，指的是：Problem-based learning，翻译为中文就是：以“问题”为基础进行学习。这一学习模式最初出现在医学领域的教学中，主张教师将基础知识与实践操作进行结合，教师通过提出问题，让学生带着问题进行有目的的探索或是小组合作，进而找到可靠的解决问题的方法。教师利用PBL进行教学，可以为同学们设置一个真实的问题情境，让学生通过自己的合作讨论，解决教师提出的问题，下文将简要介绍在小学英语教学中应用PBL教学模式的必要性以及具体的教学策略[1]。

一、小学英语阅读中应用PBL的必要性

PBL教学模式强调以学生作为学习的主体，旨在通过真实的问题，引导学生有目的的进行探究合作。PBL具有以下的特征：学科综合、合作探究、实践操作等。我国正在实行中的课程教育改革的目标之一，便是将学生从课堂被动接受的位置中解脱出来，让学生成为学习的主人，而PBL教学模式便很好的符合这一教学要求。利用PBL教学模式，可以为学生搭建一个自主学习的平台，激发学生主动学习的热情，使学生改变自己的学习观念。我国大部分的小学学校采用的英语教材是《义务教育课程标准实验教科书·英语(PEP)》，教材编写者在设计这套教学用书时，其编写思路便是以话题为教学纲领，注重教材内容的交际实用性，逐步引导学生在英语课堂中掌握具有实际意义的英语知识。这套教材的编写理念恰好符合PBL教学模式的理念，所以在小学英语阅读中应用PBL教学模式，既符合教材的内容安排，又可以有效的提高小学生英语阅读能力，进而提升小学生英语综合素养[2]。

二、在小学英语教学中应用PBL模式的具体策略

PBL教学模式通常包括以下几个部分：（1）设置问题情境；（2）学生课前准备；（3）学生进行小组合作探究；（4）实践操作；（5）分析评价。教师在进行小学英语教学活动内容的设计时可以酌情考虑采用以上的操作步骤。以下，将选取上述组成部分中的一些方法进行简单的论述。

（一）教师设置英语教学情境

在课程开始阶段，教师要结合课本的具体教学内容设计具体的问题，并明确解题的目标，使学生的探究过程有一个明确的目的性。这里以小学四年级的英语课本为例，小学四年级下册的英语教科书有六个单元，每个单元都是一个独立的话题，并且这些话题都与学生的生活息息相关，教师此时就可以以实际生活场景中可能出现的问题作为切入点。比如教师可以用多媒体设备放映“两个小女孩正在谈论天气状况的视频”然后向学生提问：“假如你是其中的一位，你会如何讨论天气状况”，然后让学生沿着这个方向，思考自己在该场景下会如何进行问答[3]。

（二）教师组织学生进行小组合作讨论

PBL教学模式要求教师要提高对学生合作意识的培养，让学生学会在团队中进行问题的研究和解答。所以，教师在课堂中要对学生进行合理的分组，同时，将问题按难易程度分为不同的子问题，让问题从难到易的排列，进而引导学生的思维由简单到复杂。在现代英语教学理论中，著名的语言专家曾指出，儿童在学习第二语言时，是利用他们已有的语言系统去理解新接触的语言。处于小学阶段的孩子们，他们的汉语语言基础体系足以应对生活中常见的情景，也就是说小学生可以利用汉语语言体系去理解英文语言体系，但问题的关键是，如何让学生们将汉语思维转换成英语思维，这个主要问题的两大关键即两个子问题就是，英语词汇和英语句型。学生们可以以两个子问题为切入点进行讨论，在组内结合“天气的情况”这一情境讨论应该掌握哪些相关的英语词汇和句型。学生们利用已有的英语基础去解决单词如何发音的问题，判断句式结构是否正确，在讨论中由于每个学生都积极的发言，贡献自己的建议，使得学生们的讨论气氛尤为热烈，同时也扩展了学生的英语知识范围，让学生在团队中感受团队合作的乐趣，激发自己的团队意识[4]。

（三）在实际场景中进行英语对话练习

在进行小组合作探究之后，学生们对该问题场景中需要用到的词汇以及句式已经有了很大程度的了解。此时，教师可以号召各小组的“记录人”把本组的讨论结果进行总结记录，然后由本组的“发言人”将记录内容向全班汇报，不足之处，需要由每组的“组长”进行补充。在各个小组汇报完毕后，组内派出合适的人选结合讨论结果进行角色扮演，让学生体会在实际生活场景中遇到类似的事情该如何解决。在亲身时间演练的过程中，学生们不仅将讨论结果再次进行记忆强化，同时也锻炼了自己的语言发音，语言表达能力以及临场发挥的能力。

结束语

综合以上的分析论述，小学教师在英语教学过程中应该合理的运用PBL教学方式，以问题为出发点，引导学生结合实际场景对问题进行思考。PBL教学方式非常符合我国教育改革对英语课堂教学形式提出改革的要求，PBL的引入将是小学英语教育的重要转折点，教师在教学过程中应该一直保持积极探索的精神，将PBL教学方式的优势发挥到最大值。