课内外阅读应有效融合

张保勇

【关键词】课内阅读;课外阅读;延伸;融合

【中圖分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2019）89-0065-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定，小学生的课外阅读总量应不少于145万字。小学语文教材的内容在选择编排时仅仅选择有代表性的文章，数量受到限制，无法满足学生阅读的需求。吕叔湘先生认为“学习语文，三分得益于课内，七分得益于课外”。教师可以根据教材课文的特点，适当地补充、延伸阅读内容，扩大学生的阅读范围。这种延伸阅读有助于提升学生的阅读量，丰富学生的语言材料，丰富学生的阅读实践，提高阅读能力，促进课内阅读效果提升，是课内阅读与课外阅读融合的有效路径。补充与课内阅读相关联的课外阅读内容，有助于将学生置身于立体的阅读环境之中，帮助学生深入理解课文内容，感受文章中人物的情感，领悟文章的表达特点，提高学生学习语言、运用语言的本领，从而体会阅读的美好。

1.同一主题，比较阅读。

在语文教学中，教师要引导学生运用朗读、理解、讨论、评价等阅读方式，激发学生的阅读兴趣，在轻松、愉悦的状态下进行多样化阅读。教师可以根据教材上的内容补充同一主题的文章，通过比较阅读，扩大学生的阅读面，让学生感受到教材文章之外别有洞天，知道同一主题文章可以有不同的选材、不同的表达方式，可以百花齐放，相得益彰。通过品读、揣摩、感悟，加深对文章内涵的理解，发展语言文字的运用能力。

例如：统编语文五上《金蝉脱壳》，详细地描写了金蝉脱壳的过程，细致、生动。作家在描述蝉尾出壳时，用了“抖动”“伸着”“仰”“扑”“抓”“抽”等一系列表示动作的词，准确形象地写出了金蝉脱壳时的精彩场景。教师可以引导学生边读边想象，感受蝉尾出壳时奇特动人的情景。无独有偶，法国著名昆虫学家法布尔在《昆虫记》中也描写了一段蝉尾出壳的情景。教师可以把这一段描述引入课堂教学，让学生通过对比阅读，自主品味“翻”“腾起”“伸直”“张开”“翻上来”“钩住”“拉”等动词的妙用。

通过比较阅读，学生能迅速发现两篇文章中的相同点：两位作者都是在细致观察的基础上，使用一系列表示动作的词，才描写出神奇有趣的情景。不同的是，因个人观察角度不同，看到的蝉虫脱壳的动作会有细微差别，描述时使用的动词也会有所不同。二者通过形象化地描写使没有见到蝉出壳的人仿佛能看到这有趣又协调的情景，极富画面感和表现力。在“同一主题”下补充文章比较阅读，既激发了学生对主题讨论的兴趣，又提高了语文教学的有效性。

2.节选引领，共读原著。

统编语文教材中有许多课文节选自名著，学习课文之后再读原著，引导学生把课文放在原有的语言环境中去阅读、品味，可以了解课文的前因后果，开阔学生的阅读视野，帮助学生更全面地理解课文内容，立体地感悟人物形象，深入地体会作者情感。学生读经典著作，与名家近距离对话，纵观全景，前后联系，有助于读有所悟，形成共鸣。

统编语文五下《我和祖父的园子》一课，作家萧红用清新质朴的语言，叙述了自己童年时期在园子里自由、快乐、无拘无束的生活，字里行间流露出祖父带给自己的温暖和深深的爱，让读者感受到她对童年生活的留恋和对祖父的怀念。此时，教师向学生介绍作家萧红的生平，让学生走近作家，了解她一生的坎坷，了解“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”——《呼兰河传》。以教材上的内容为基点介绍原著，向课外延伸，以一篇带动多篇，让课内阅读与课外阅读无缝衔接，让学生始终充满阅读兴趣和阅读期待，在课外阅读中感知更多、更丰富的故事情节，加深学生对课文内容的理解。

3.深化理解，引读传记。

学习一篇课文，还可以根据内容推荐作品中人物传记或作家传记，引导学生延伸阅读，作为学习课文的背景资料，使课内外阅读有机结合、相互补充。读名人传记，帮助学生全方位地、更鲜活地了解作者或文中人物的人生经验和智慧，帮助学生更全面、更深入地理解课文内容。近现代学者梁启超说：“读名人传记，最能激发人的志气。”阅读名人传记能培养学生健康的人格，激发学生昂扬向上的志气，对学生的人生产生积极的影响。

统编语文四上《为中华之崛起而读书》一文，讲述了少年时代的周恩来耳闻目睹中国人饱受洋人欺凌，真切地体会到伯父所说的 “中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。在不断地朗读过程中，学生通过课文中人物语言、神态的细致刻画，感受到少年周恩来博大的胸怀和远大的抱负。课后，笔者向学生推荐阅读《周恩来传》，学生更全面地了解当时国家多灾多难、贫穷落后的时代背景。传记中写到周恩来总理一心为国的一生，帮助学生更深刻地理解了“为中华之崛起而读书”是怎样一种坚定的信念。传记的阅读，不仅拉近了学生与伟人的距离，更激发着学生思考读书的意义。

延伸阅读，使课内阅读与课外阅读有效融合，学生的语文学习超越课本，长期坚持，学生的阅读量大大提高，语言得到积累，知识得到拓展;阅读能力得到锻炼，情操得到陶冶，精神世界更加丰富。

【参考文献】

[1]张国宝，李琳.儿童课内外阅读一体化教学初探——以“毛泽东‘长征系列诗词诵读与欣赏”为例[J].江苏教育：小学教学，2015（3）：56-57.

（作者单位：江苏省徐州市民富园小学）