合作学习方式在初中数学教学中的应用

杨斌

【摘要】合作學习作为一种全新的教学方法，与素质教育的发展要求相一致.初中数学教学引导学生进行合作学习可将新课程标准下的生本理念得到全面体现.初中数学教学中教师需要为学生创造合作学习的机会，充分发挥学生课堂学习的主体地位，只有这样才能促使学生对知识点更好地掌握.

【关键词】初中;数学教学;合作学习;应用措施

初中数学在新课程改革不断推进的背景下，教学的重点发生了较大变化，初中数学课堂上要求教师采取的教学方法要足以引起学生学习兴趣，提高学生综合性数学素养.合作学习新课程改革下教育界所倡导的学习模式.初中数学课堂上组织学生进行合作学习可明显提高教学效率，增强学生学习数学的能力.但是目前初中数学课堂中开展合作学习还存在相应的问题急需解决，以下是本文的分析.

一、初中数学教学中合作学习存在的问题

（一）学生在合作学习上缺少适应性

初中数学在难度上上升了一级，借助合作学习的模式开展教学任务可便于学生之间有效的互动交流，能降低学生学习难度.但是受各种因素的影响，多数的学生合作学习的意识较差，不少学生受社会环境和家庭教育的影响还存在自私的心理特征，表现为在学习中不愿意与其他学生分享自己的学习心得和解题思路.长时间下去学生在学习能力上会呈现出较大的分层现象，优秀的学生更加优秀，落后的学生变得更加落后，难以跟上教师的节奏[1].

（二）教师倡导的合作学习模式过分注重形式

尽管目前有的教师接受了合作学习模式，但是能够真正使用的人员还较少，普遍存在合作学习形式大于内容的情况.在合作学习有效性得不到体现的情况下，不少教师就陷入了进退两难的境地，不利于提高教学质量.

二、初中数学教学中实施合作学习的有效措施

（一）提高小组分工的重视程度

保障小组合作学习有效性的前提就是对组内成员合理分工.尽管初中数学教学中也采取了小组合作学习模式，但是教师只是对学生简单的分组，至于组内成员各自的学习任务没有细化下去，忽视了对小组成员的分工.因此，就会出现小组任务尽管已经下达，但是未具体分工的情况，会影响学生执行的有效性，甚至出现执行不到位的情况.基于此，教师就需要提高对小组分工的重视程度，确保学生在互动学习的基础上，使合作学习的有效性得到全面体现.举例来说，在学习初中数学关于统计学的知识点时，教师可如下布置教学任务，要求学生统计全校师生总人数，并画出频数分布直方图.教师要向学生明确上述教学任务中的几个关键点，一是统计总人数;二是明确男生女生各自人数;三是依据统计好的数据进行整理，汇总数据画出直方图.期间教师可以让组长结合每位组员的特长，将任务分配给最佳的组员，提高任务分配的合理性.由此可以将小组合作学习的效果明显增强.比如，可以将统计其他班级人数的任务安排给交际能力较好的学生，将统计和整理数据的任务安排给比较细心的学生.这样分工合理的合作学习模式明显可提高教学有效性[2].

（二）以小组竞争的方式增强合作学习效果

小组合作学习中每名学生都有自己的学习任务，其间学生在彼此协作中可强化自身解决问题的能力.每个小组都是一个独立的个体，教学中教师就可以以小组为单位采取竞争的方式开展教学，选出合作学习中表现优异的小组，并对其进行一定的鼓励，足以调动每个小组参与合作学习的积极性.每个小组为了赢得更好的成绩会进行课前预习，争取小组中的每位成员都能表现得更好，可见初中数学教学中采用合作学习教学模式是非常有效的.举例来说，在学习一元一次方程的知识点，教师可以以小组为单位采取限时赛的形式，将学习任务布置给每个小组，要求小组中的每位成员做次展开计算，并汇总任务完成后总体使用时间，比较哪个小组用时最少.比赛结束后在教师在带领下，让学生在组内讨论，对答案进行订正.选出用时最短、正确率最高的小组作为优胜组，并对其他小组进行点评.这样小组竞争性的合作学习模式足以激发学生参与数学合作学习的积极性，明显提高数学课堂教学质量[3].

（三）提高小组合作学习的应用频率

初中数学教学中教师需要提高小组合作学习的应用频率.在新课程开始备课时教师就要对学生分好组，这样可避免课程学习时间的浪费，并将每个小组的学习任务布置清楚，以便可以让学生以小组为单位提前准备学习材料，随后再组织学生在小组内讨论分析.合作学习结束后要对比每个小组的学习效果，展出其中存在的问题，并加以分析制订改正措施，这样可明显提高合作学习的效果.举例来说，教师在引导学生对圆的知识点进行学习时，可以让学生在小组内讨论怎样才能画出一个圆，并如何计算圆的周长和面积.讨论的过程中不少学生纷纷表示最简单的方法就是借助圆规，但是接着教师又说如何不使用圆规并以手工的方式画出一个圆呢？学生在参与讨论的过程中，纷纷发表自己的观点，并对圆的特点以小组为单位进行总结，讨论了绘制过程中应该注意的问题，并进行归纳，其间碰撞出了不一样的思维火花，这对提高学习效率大有好处[4].

三、结 语

综上所述，合作学习作为一种新的教学模式，与素质教育发展要求相适应，可提高学生学习的自主性，增强他们参与数学学习的积极性.因此，在今后的教学中教师需要不断探索合作学习的新方法，将合作学习的有效性得以全面体现.

【参考文献】

[1]孟慧.合作学习方式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2019（8）：74.

[2]傅秀红.合作学习方式在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2019（16）：96.

[3]陈玉兰.小组合作学习方式在初中数学课堂教学中的应用探讨[J].南北桥，2016（11）：33.

[4]王建侯.分析小组合作背景下初中数学高效课堂的构建[J].数码设计（上），2019（8）：76.