劳动教育：学生素质全面发展重要的一环

何辉

摘 要：劳动教育是小学教育的重要组成部分，是培养学生自理能力和吃苦耐劳精神的重要途径。学生在劳动实践中习得基本的生活技能、生活知识，能提高劳动能力，在德智体美劳方面得以和谐发展，这些对学生未来全面发展具有十分重要的作用。

关键词：劳动习惯;劳动实践;劳动能力

中图分类号：G623.9 文献标识码：A 收稿日期：2019-09-25 文章编号：1674-120X（2019）33-0018-02

习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话中指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这充分体现劳动教育的重要地位。当代中小学生是未来中国现代化建设事业的中坚力量，对中小学生进行劳动意识的教育和培养，让他们在劳动实践中提高劳动能力，不仅关系到中小学生的健康成长，而且关系到我国未来现代化事业的进程。然而，现在的学生大多娇生惯养，在家里早已习惯了“饭来张口、衣来伸手”的日子，连最基本的生活能力都不具备，比如，不能自己穿衣服、叠被子、整理书包等。家长总是心疼孩子年龄小或学业压力大，常常为孩子大包大揽许多事情，忽视对其进行劳动观念和劳动习惯的培养。而学校的劳动教育一般都是劳动多、教育少，甚至还有的把劳动当作一种惩罚手段，学生的劳动能力自然得不到发展，影响了学生的健康成长。新时代要求教师把学生培养成德智体美劳全面发展的接班人，只有加强劳动教育，让学生领会劳动教育的科学内涵，带领学生积极参与劳动实践，才能促进学生素质的全面提高。

一、开展校内劳动体验，在劳动实践中提高学生劳动能力

陶行知先生说过：“我们深信生活是教育，劳动的生活即劳动的教育。”让学生更好积极参与劳动，必须为其创设一个积极的劳动教育环境。

（一）营造劳动氛围，培养劳动兴趣

营造良好的劳动教育氛围，让每一面墙、每一处地方、每一个角落都渗透劳动教育。在教学楼的墙面上、教室里的墙面上悬挂有关劳动的名人名言，如习近平——“人民创造历史，劳动开创未来。劳动是推动人类社会进步的根本力量”。如高尔基——“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。又如苏霍姆林斯基——“既然思想存在于劳动之中，人就要靠劳动而生存” 等。学校利用周会、主题班会、黑板报、手抄报等一切可以利用的宣传阵地，广泛宣传劳动光荣、热爱劳动的好传统。学校大队部积极开展每月的“劳动之星”“环保之星”等评选活动，在校园内营造良好的劳动氛围。

为了提高学生的劳动兴趣，使其积极参与到环境保护中来，湖南省长沙市开福区荷叶小学（以下简称“我校”）开展亲子活动——制作学校环保宣传标识牌活动。让学生与家长共同参与到建设美丽校园中来，表达了学生对自己校园浓浓的喜爱。他们写下了如“精心爱护我 芳香送给你”“爱花，爱草，爱树，爱校园”等宣传语，这既增强了学生的责任心，又培养了学生劳动的兴趣。

（二）合理设立劳动岗位，培养学生的劳动习惯

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童高尚的心灵是在劳动中培养起来的，关键是要使儿童从小就参加劳动，使劳动成为人的天性和习惯。”学生总有一天需要独立创造劳动果实，教师应当从小为学生创造各种学会劳动的机会，应当鼓励学生积极参与学校的各项劳动，因为只有这样，才能让学生切身体会劳动的不易与艰辛，才能更好地磨炼学生吃苦耐劳的品质。

例如，我校把校园公共空间分成若干公共劳动体验区，包含了跑道岗、楼道岗、乒乓球台岗、小花园岗、升旗台岗、分类垃圾桶维护岗、护绿岗、洗手间清洁岗、操场分片保洁岗等，再分岗到班。学生每天清晨来到学校，就来到不同的岗位进行劳动体验。学生参与日常劳动体验使学校变得更干净、更美丽了，学生从中体验学校的美丽也有自己的一份功劳，他们会更爱劳动，也会更加珍惜他人的劳动成果。

（三）寓劳动教育于活动中，学生习得劳动技能

1.利用节假日，开展劳动实践活动

利用学雷锋日开展“爱心义卖”活动，教师带领学生精心策划，积极准备，认真组织，班级中的每一位学生都参与其中，积极设计爱心展台，义卖商品是家中闲置的书籍、玩具、学习用品等，并在义卖中配备了售货员、推销员、环保员、市场管理员等，让学生体验各种劳动者角色。这种义卖形式的劳动实践活动，既传递了爱心，又锻炼了学生自主发展的能力和参与社会活动的能力。

2.确立校园劳动月，开展校园劳动技能大赛

为探索小学生劳动教育途径，充分发挥劳动的育人功能，我校确立每年的五月份为劳动月，以“学会劳动，劳动光荣”为主题，开展校园劳动技能大赛。围绕学生的日常生活技能展开，每个年级都有自己的展示项目，根据学生的年龄特点，设立不同的比赛项目。例如，低年级组：整理书包和系红领巾;中年级组：包书皮和钉纽扣;高年级组：制作水果拼盘和凉菜。劳动技能大赛让学生热爱劳动，感受劳动的乐趣;让学生体验劳动的价值，习得劳动技能;让学生在劳逸结合中获得健康、全面地发展。

3.利用校本课程，引导学生参与劳动体验

我校以生活为导向，引领学生融入生活，参与劳动，制定了劳技校本课程，通过多种渠道引导学生参与体验与实践。我校开设了“百变为宝制作课程”“编织小能手课程”“雏鹰航模制作课程”“美食趣味课程”等，这些科技型和生活型的劳技课程，使学生亲身感受了劳动的快乐和分享的快乐，以发展学生个性，培养学生创造力。

4.开辟劳动实践场所，让学生在劳动实践中提高劳动能力

我校开展“我为班级添点绿”的活动，每一班级都设立植物角，让学生亲自动手养绿护绿，在每一盆绿植上写下心愿卡，如“我们一起成长”“愿我们把快乐留给大家”。学生们真诚的话语、美好的心愿促使他们亲近劳动，因此，学生主动认领绿植，每天精心呵护着，看到自己的劳动成果，学生们劳动干劲更加足了。另外，科学教师还在春天带着学生养蚕宝宝，学生采桑葉，精心照看着蚕宝宝的生长过程。学生的好奇心和求知欲被激发了，获得了亲身探索的体验，养成了良好的劳动习惯，学生就是这样在亲身实践中潜移默化地品尝劳动的甘苦。

二、家校联动，在家庭劳动实践中提高学生劳动能力

家庭教育不仅仅应当注重孩子的成绩，更应当教导孩子学会劳动、学会生活。因此，我校倡议家庭与学校教育在这一领域有机结合，在家庭生活中引导学生主动地参与到有益的家务型劳动活动中去。

（一）列出家务清单，让学生学会劳动，提高劳动能力

古人云：“一屋不扫，何以扫天下。”劳动是最可靠的财富。因为劳动，人类社会才不断进步发展。我校开展“争当家务小能手”活动。根据不同学生的特点，列出各年级的家务清单。要求学生为父母做一些力所能及的事，如一年级收餐具、整理书桌、收玩具等;二年级整理书桌、扫地、洗红领巾等;三年级自己洗澡、帮助购物、煮饭等;四年级自己洗衣、学会使用洗衣机，晒衣、叠衣等;五年级学会下面，整理自己的房间，换床单、被套等;六年级学会购物、学烧2个菜。年级越高，相应的难度越大。让学生每周确定一项具体的劳动项目，进行室内家政服务型实践活动。经过一段实践，学生变得比以前积极、主动了，勤快了，也懂得珍惜别人的劳动成果了。虽然过程有点累，但他们是快乐的，他们不仅学会了自己的事情自己做，而且还分担了家务，学会了做家务劳动。当家长对孩子的劳动情况进行评价时，有家长这样写道：“孩子通过做家务的活动，知道了做每一件事都不是容易的，孩子懂得了父母的辛苦。這些劳动，使孩子养成了生活的自理能力，懂得了基本的生活常识，不仅尝到成功的喜悦，更能在实践劳动中获得劳动技能。”

（二）在家务劳动实践中让学生丰富生活知识，提高劳动能力

学生在家里经常做家务，可积累丰富的生活知识。例如，学生在家扫地，看起来很简单，其实怎样拿扫把，怎么均匀地扫才能不使灰尘扬起等生活知识都包含在其中。通过家务劳动，学生的手部变得灵巧起来，让学生做家务的动作更协调，动手能力变得越来越强。学生变得更聪明了，劳动能力自然也就提高了。

三、走进社会，在社会劳动中提高学生劳动能力

习近平总书记说过：“必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活。”利用假期，我校鼓励学生走进社会进行实践活动。

一是开展以“我劳动，我体验，我光荣”为主题的社会职业体验活动，包括做交通劝导员、小小清洁员、小报童、小讲解员等。例如，暑假走进罗莎蛋糕的生产车间，体验制作的乐趣。学生们在活动中不仅了解了生产流程，看到了糕点师傅娴熟的手法，最重要的是学生亲自参与到制作过程，知道了蛋糕、饼干、面包都是劳动得来的，怪不得有学生写道：“看起来容易的事，可不是那么简单，看起来困难的事，也不见得那么复杂，只有劳动才能有收获。”让学生到社会上体验这些工作的辛苦、这些点点滴滴的生活，不仅培养了学生吃苦耐劳的精神，而且还能让其感知劳动者生活的辛劳。劳动教育践行了社会主义核心价值观，让学生在社会劳动实践中长见识、悟道理、明事理。

二是走进农村，体验农村生活，体会“一分耕耘，一分收获”的含义。我校地处城郊，大部分学生来自城市，因而我校开展了体验农村生活的活动。例如，假期社会实践活动之一是让学生回归大自然，走进农村，让学生走进田间，走进菜园子，走进鸡窝，让学生亲身体验农村生活。学生学做各种农活，实地见识采摘蔬菜、浇水施肥，既开阔了眼界，又增长了见识，这样的农村生活的体验让学生知道了农民的不易，体会到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。

综上所述，劳动教育是学生成长、完善人格的基石，是构建德智体美劳全面发展的教育体系。必须依托学校、家庭、社会开展劳动实践活动，让学生从小积极参加劳动实践，提高劳动能力，养成劳动的习惯，做一个合格的小公民。

参考文献：

[1]田圣友.小学劳动教育的实践与思考[J].教学与管理，2003（17）：6-7.

[2]曹飞娥.培养劳动意识[J].教育，2013（31）：7.