浅析幼儿倾听与语言表达能力的培养策略

蔡泽珊

（贵阳市修文县久长镇幼儿园，贵州 贵阳 550200）

语言不仅是人类最重要的交往工具，也是思维工具，通过语言、词的概念和描述，我们就可以在脑子里形成某一事物的概念，通过特征的描述，我们就可以判断和联想。语言也是传播知识的工具，人们对知识的学习、掌握，也多是通过语言来进行的。幼儿期是人一生中语言发展最快的时期，也是培养语言表达能力的最佳时期。 因此，使幼儿掌握语言，发展他们运用语言的能力，是非常重要的教育内容。

一、幼儿倾听能力较差的原因

倾听是幼儿最早掌握的语言活动。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿的语言、思维十分有益。然而，在现实生活中，幼儿的倾听能力较弱，究其原因，主要表现在以下几方面：

（一）幼儿的身心发展特点的局限

受幼儿年龄特点的局限，注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐 ，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些幼儿聪明活拨，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

（二）家长的消极榜样作用

父母、老师等是孩子成长和发展过程中的起重要作用的人。父母的言行举止不可避免地会对孩子产生影响。有些家长在和别人交往时、和幼儿交谈时就不会倾听.因此.孩子在无形中习得了他们的不良行为。

二、幼儿倾听与语言表达能力的培养策略

（一）注重“听”的能力训练

听是学习语言的基础， 是否会听，能否听清、听懂别人的话，是一种十分重要的语言能力。 因此， 幼儿所谓的“听”，就是指幼儿听教师说话。例如，听到“帽子”这个词，幼儿就能想到它指的是戴在头上、用来遮风挡雨的东西；看到“牛”，幼儿就能说出它的名称“牛”。因此只有听懂才能会说，这就要求对语言有精确的辨别能力。任何一个发音和声调上的细微差别，其所代表的语义也就不同。“听”这一环节的教学可以从两方面着手。一方面是在与幼儿的日常交往中，教师要注重自己的语言表达。要说完整且让幼儿容易懂的话，对于幼儿来说， 往往会出现说话不完整或说了半天表达不清楚要说的意思的情况。 所以我们的首要任务是指导幼儿把意思说明白，把句子说完整。为了更好地训练幼儿听的能力，教师要做个有心人，挤出时间指导幼儿按时收看、收听少儿节目，特别是节目中的关键词，教师自己首先要发音准，还要让幼儿重复练习。教师也可以带幼儿经常玩一些语言指令游戏， 培养幼儿良好的倾听习惯。通过幼儿的行为来了解他们是否注意听了，是否听懂了教师的话。 如，教师可以请一组幼儿出来，按教师说的话表演：“拍拍手，请上来。跺跺脚，站一排，两手叉腰，双脚跳回去。”其他幼儿当评判。也可以请全体幼儿一起做， 教师边发语言指令边巡视：“伸出右手摸摸头，整整衣服卷卷袖，转一转，走一走，和你的邻居（前邻居、后邻居、左邻居、右邻居）握握手。 ”语言指令要随机编，才能有效训练幼儿的听力。 除此之外，教师还可以经常说一些谜语让幼儿猜， 这样不仅能培养幼儿的语言理解能力， 还能训练他们思维的敏捷性和灵活性。 如：你哭他也哭，你笑他也笑，就是不说话，转身不见了（镜子）。 有时像个盘，有时像小船，白天不出面，晚上才看见（月亮）。 另一方面，教师可利用幼儿爱听故事这一特点，给幼儿讲一些主题鲜明、教育意义大、情节生动、语言优美有重要语句和段落的故事。 一定要借助挂图、图片等色彩鲜艳、生动直观形象的教具。 同时要做到语言生动形象，语气、语调要前后一致，加之一些相应的教态配合，如：手势、眼神、表情要绘声绘色。 这样才能吸引幼儿，有利于培养他们倾听的好习惯与说话时的语气表情。 讲故事还要注意提高幼儿的理解能力，对一些幼儿难懂的词语作适当的解释，进一步丰富幼儿的词汇。 通过“听”的训练，培养幼儿良好的倾听习惯，提高理解能力等，从而为“说”奠定基础。

（二）注重“说”的能力训练

说的能力包括发音正确，用词恰当，合乎语法，语言连贯，表达思想准确。 这里所指的“说”，就是指教师多为幼儿提供说话的机会， 这一环节要抓住两个能力的培养。 一是运用直观形象的挂图（图片）培养幼儿的观察力，引导幼儿有序观察，根据挂图（图片）所反映的不同内容，采用相应的观察顺序。因为幼儿只有有序地仔细观察，才能“说”的有序，“说”的详细，“说”的内容越丰富。这样既培养了幼儿的观察力，也提高了幼儿的语言表达能力。二是培养和发挥幼儿的想象力。幼儿在看挂图（图片）说话时，如果教师不及时指导，说出来的话只是大概或杂乱无章的。 这时教师就应适时引导幼儿想象，培养幼儿想象力的途径。 如：教师出示一幅大树上有一鸟窝，鸟窝里有三只张开嘴巴的小鸟的挂图。教师先请幼儿仔细观察画面，然后提出问题（为什么鸟窝里只有小鸟，小鸟们怎么了，为什么都张着小嘴？ ），引导幼儿展开想象，鼓励幼儿大胆的表达出来，大家帮助补充。还可以做些“句子接龙”的游戏，或是让那些不太爱说话的幼儿说说他们熟悉的、感兴趣的东西，如：早上来幼儿园时，在路上看到了什么，听到了什么，家里有什么小故事、笑话等等。

总之，教幼儿学习说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙，家园合作才能更有针对性地对幼儿实施教育，使孩子爱说话，敢说话，会说话。 我相信，只要我们持之以恒，做有心的幼儿教师，重视并做好“听”“说”两个环节的教学，幼儿的语言表达能力一定会得到提高。