小学英语教学中如何激发学生学习兴趣

强巴取初

（云南省迪庆州德钦县第二小学，云南 迪庆 674500）

小学生是一个对世界万物都十分好奇的阶段，如果学生对学习产生了深厚的兴趣，好奇心就会逐渐的增加，求知的想法就会愈发的浓烈。所以英语教师的重点就是要将学生的兴趣勾引起来，坚持让学生在轻松愉快的气氛下学习的原则，并且还要采用多种的方式来达到目的，让课堂更加的紧凑，这些效果的呈现都需要提前来进行策划，有一个充分的准备，本文就是重点阐述中如何让小学生对英语产生满满的兴趣，不仅仅是对教师的一大能力的考验，也是为整个教育发展有着一个不多不少的作用，为未来的发展铺垫。

一、结合小学生年龄特点，优化课堂建设

小学生在刚接触英语的时候心中都有无限的好奇感，愿意与教师积极配合，完成课堂当中的一些实践。但是随着学习时间的不断增加，以及课程内容的加大，再加上一些考试所带来的压力。使得学生在英语方面的兴趣呈现出来下滑的趋势，甚至有的学生认为英语是自己最不喜欢的学科，也没有能力学好它。对于教师而言，可以从学生自身特点不足等方面着手，积极鼓励学生摆脱不良情绪，使得学生能够在轻松愉悦的氛围之下投入到英语学习当中。比如说对于低年级的小学生而言，对简单的英语游戏有着无限的热情，所以教师可以在上课的时候安排一些英语小活动，比一比谁的声音响亮、谁的发音准确，也可以比一比谁的吐字清晰、谁的表达连贯。

二、营造轻松愉快的学习氛围

在轻松愉快的英语课堂学习氛围中，学生能产生积极思维，激起学习兴趣和求知欲，并主动进行学习。因此，在小学英语教学中，要想激发学生的学习兴趣、积极性和求知欲，教师需要营造和谐、宽松、愉悦、民主的英语课堂氛围，尽可能用抑扬顿挫的语调、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个相对宽松的学习环境，让学生敢想、敢说，引发学生的求知欲，使他们快速进入英语课堂学习中，学生在开放宽松的学习氛围中，心情轻松愉快，思维积极，主动参与课堂学习，积极回答问题。此外，对于学生积极回答问题、主动参与课堂学习，教师要及时给予肯定和鼓励，用这样的方式创造良好“安全”的课堂气氛，能增强英语学习的趣味性，有效激发学生的求知欲和兴趣。例如，在教学句型“Where is it?”时，教师可以出示一幅中国地图，激起学生的好奇心和求知欲，之后提问：“Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?”通过观察地图，学生能轻松找到这些地方，因此，他们会争先恐后地在地图上找答案，然后肯定地说：“Here it is.”在活跃的课堂氛围中，学生的学习兴趣浓厚，既进行了句型训练，也明白了这个句型的用法，收到了很好的教学效果。又如，在教学“egg (鸡蛋) 、banana (香蕉) 、apple (苹果) 等英语单词”时，教师可以将这些实物带到课堂上，通过实物进行教学，能很快吸引学生注意力，进而有助于学生快速高效地学习和记忆这些单词。

三、创设多样化情境教学

小学生的英语语感和英语应用能力都来自于情境教学，也需要回归到情境当中，所以教师可以设置不同的情境，增强学生的语言应用能力。在新时期《课程标准》之下，也强调了结合学生实际，挖掘现有教学资源，精心设计教学情景的要求。所以为了能够给学生带来直观的体验和感受，可以增强对于教材内容的创编。比如以分角色表演、创设语言环境等，使得课堂环境与真实语境真实结合。比如说在讲完Fruit相关内容的时候，可以将教室装扮成果园，孩子们可以在里面采摘peaches，pineapples，mangoes等水果，也可以结合学生实际状况，对活动适当改编：将学生分成若干小组，每个小组有一定的采摘任务，需要在规定时间内，采摘一定数量的水果，并说出“It ’s a…”、“ These are…”等句型。在情境与游戏结合的作用之下，学生会有高涨的热情，潜移默化地接受英语语言 。

四、使用直观教具

教具是英语课堂当中的重要辅助，能够帮助学生记忆单词、完成对话、增强语用，在教具的选择和使用上英语，教师需要注意，教具应当和学生的生活实际联系在一起，最好能够带来一些实物。比如说在讲解时间相关知识的时候，可以把钟表（clock）带到课堂上再；在讲解蔬菜相关内容的时候，也可以带一些胡萝卜（carrots），土豆（potatoes）、西红柿（tomatoes）到课堂上。学生会感到非常的新鲜，在原本枯燥的课堂上加入一些生活化的元素，反而别有一番风味。如果一些实物难以获得，或者不方便带到课堂上，则可以使用图片的形式，也可以通过大屏幕播放三维动画，给学生带来视觉上的感受。如果在条件允许的情况下，也可以让学生展示自己的作品，让他们有畅所欲言、表达自我的空间。

五、注意课堂评价语的多样化

《新课标》当中对于小学阶段英语评价用语有一定的要求，要求教师的评价能够促进学生的发展。当前，很多教师在对学生进行课堂评价的时候，仅仅采用good，well，great 等评价语，学生则不以为然。相反，如果能够针对学生的某一个表现，给出具体的评价语言，那么学生的反映就可能截然不同。比如说有的学生在某一阶段的课程当中进步很大，教师就可以在课堂上指出其这一阶段的变化，并给出一个具体的评价“You have made great progress.”；如果某位学生一直很努力，教师也可以给出这样的评价“Good job!You have worked so hard! ”学生在听到这些评价之后，会心情愉快，也认识道自己的强项和弱项。

六、结语

总的来说，新课标当中对于小学英语教学提出了很多细则，这对于实际教学有着一定的指导意义。对于英语教师而言，应当正确地结合新课标当中的规定，结合学生的实际情况，不断优化课堂建设，使得学生能够在课堂当中有所收获，增强对于英语的兴趣和积极性。