基于核心素养导向的小学语文阅读教学

陈搏

（贵州省晴隆县安谷乡安谷小学，贵州 晴隆 561408）

现代阅读教学理论认为，阅读既有助于提高学生的阅读能力与素养还能够有效拓展学生其他语文学科素养。我们知道，学生阅读能力的提高是建立在语文学科的听说读写能力基础上的。所以，小学语文教学只有紧紧围绕阅读进行才能更好地提升学生的学科核心素养。这就需要教师采取相应的教学策略，立足阅读教学来培养学生的语文核心素养。

一、巧妙设定阅读情境

利用小学语文阅读教学过程，巧妙设计合理阅读情境是培养小学生语文核心素养的重要途径。教师在备课时，要更多借助多媒体现代教学手段，紧密结合阅读教学内容，设计并制作好阅读情境课件，为小学生参与语文阅读教学活动和更好理解阅读内容提供教学环境和条件，从而提高小学生的阅读能力。

比如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以运用多媒体教学课件，将青蛙产卵季节、产卵的淡水水域、水域周边自然环境、在课文中出现的水域内动植物，像水草、乌龟、白鹅等，以一个美丽的画面展示出来，创设一个对小学生具有吸引力的情境，以激发小学生的阅读兴趣。同时，教师还可以将小蝌蚪找妈妈的流程，以同样美妙的情境加以设计展示，引导小学生对课文进行有兴趣的阅读。在具体的教学环节中，教师可以是在学生熟悉基本生字和生词的前提下，向小学生介绍青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，教育小学生要爱护青蛙，增强环保意识，初步了解一些生物链知识。随后，教师可以展示青蛙产卵环境和

水域情境图片或视频，让学生初读课文。当初读结束以后，教师可以设定问题，进行简要的教学互动：(1)青蛙产卵水域，除了有青蛙以外，还有哪些动物?(2)小蝌蚪在找妈妈的过程中，跟这些动物都发生了什么关系?随后，教师展示第二幅情景图，即小蝌蚪找妈妈流程情景图，再让小学生进行自我阅读。最后，向小学生留下思考问题：(1)小蝌蚪的尾巴掉了以后，它们可以跟随妈妈做什么了?(2)小蝌蚪找妈妈的过程，体现了小蝌蚪的什么精神?(3)说青蛙是对人类有益的动物，从课文的哪个句子可以体现出来?教师以巧妙设定阅读情境教学法进行阅读教学，既可提高小学生阅读能力，也可通过对语文知识的慢慢积累，培养小学生的语文核心素养。

二、侧重情感阅读

阅读课文的目的，主要是让小学生了解文章作者通过文字描述所要表达的思想感情。在语文核心素养视野下，教师在教学过程中，要着重分析作者在文章中所要表达的思想感情，引导小学生了解文章作者所要表达的思想感情。作为阅读课文的小学生，他们自然也要带着情感去阅读课文。

比如，教师在教学《清澈的湖水》一文时，在设计教学过程中，可以根据小学生对水了解的程度，进行有的放矢的教学。小学生更多了解的是液态水，很少了解固态水或气态水等水的形态，基本不了解水所含的规律或科学道理。这就需要教师根据课文结构，本着以读为本的原则，积极挖掘小学生已有的关于水的生活经验，以多媒体课件形式，重现小学生对水的各种生活经验，达到小学生对课文所含科学知识的感知或了解，进而增强小学生对水的感情，可以带着情感情绪去阅读课文。当小学生全面地了解了水以后，他们也就会自然意识到，人类的生存，时时刻刻都离不开水，便由此对水产生感情，进而也就对阅读课文有了情感色彩。小学生侧重情感，并带着情感阅读课文，就会产生兴趣，以欣赏的心态，轻松阅读课文，对课文所表达的思想感情产生较深的体会。小学生再在教师的引导下，更能深度挖掘课文所蕴含的科学道理。按照培养小学生语文核心素养的要求，教师可以进一步采取创新教学法，运用多媒体课件、生字卡片或图片，向小学生展示在阅读课文中应该掌握的知识，提出“水”都可以变成什么的问题，让小学生从课文描述的句子中找出答案，以此明白其中的科学道理。

三、联系生活进行阅读

小学语文阅读的课文内容，往往源于生活，又反映生活。语文阅读课的内容跟生活联系相对紧密，也表达了很多的生活愿望。因此，教师在阅读教学中，需要引导小学生结合课文所表达的内容，更多进行生活化的思考，并通过语文阅读教学，让小学生懂得更多的生活道理。

比如，在教学《找春天》一文时，教师可以先让小学生理解是谁在“找春天”，怎么“找春天”的问题，并由小学生自己结合他们的生活实际，试着找一下春天。然后，教师可以让小学生阅读课文，看看课文内容对“找春天”是怎么描述的。当小学生阅读一遍课文以后，教师可以用导学的方式，引导学生发现课文中“找春天”跟自己联系生活实际“找春天”有何不同。这样，小学生就会自我主动归纳总结课文中“找春天”的方法，再跟自己“找春天”的方法进行比较：课文是以小草、野花、树木和小溪为载体而“找春天”的，但在小学生联系生活中的“找春天”时，除了以小草、野花、树木和小溪为载体而寻找春天以外，还可以小鸟回迁、燕子归来等动物为载体来寻找春天。教师以这样方式进行阅读教学，可极大发挥小学生自我能动观察力、想象力和思维力作用，将找春天的要素进行丰满。同时，教师还可以引导小学生懂得春天就在自己的身边，所谓的“找春天”，实际上就是在找春天来临以后，各种动植物复苏的情景，以复苏的状态象征春天的到来。小学生在阅读这篇课文时，在教师的导读下，可以明白一个生活道理，即珍惜光阴。因此，以联系小学生生活实际而阅读每一篇课文，有利于锻炼他们的理解力。

综上所述，培养学生的核心素养不是一蹴而就的。在小学语文教学中，立足阅读教学才能让获得学生人文素养、科学知识、审美意识能力、动手能力等。唯有这样，才能完善学生的人格，才能使其提升核心素养，从而为今后的学习与生活奠定基础。