初中数学教学中的情感教育研究

马超群

（青海省西宁市沈那中学，青海 西宁 810000）

引言：初中数学课堂教学中，教学质量以及学生对知识的理解会受到诸多因素的影响。而通过情感教学的方式，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够快速进入到知识的学习中来，这有助于学生更好的去理解知识并将知识转化为自己的能力。因此，教师不要忽视情感教学在课堂教学中的作用，教师应带着饱满的情感去投入到课堂教学中，学生在教师的带动下也会不断调整自己的学习状态，增强学生学习的积极性和主动性，学生会在一个良好的氛围中进行学习，只有形成一个良好的课堂氛围，才会进一步提高教学质量和教学效率。

一、情感教育在初中数学教学中的作用

情感作为人们成长发育中必不可少的组成部分，每个人都有丰富的情感，教师在数学课堂教学的过程中应结合学生心理特征以及情感需求来展开针对性的情感教学工作，这样能够消除师生间的隔阂，为学生指引正确的学习方向，使学生能够主动地去学习数学知识。除此之外，只有建立一个正确的的情感互动方式才能够真正的去帮助到学生，帮助学生发挥自身的想象力，用开创性的思维去思考数学问题，并找到数学学习规律，感受学习数学的乐趣。初中生的情感较为纤细，内心敏感渴望关注，教师通过情感教学的方式，可以很好打开学生的心结，将自身在学习中遇到的问题向教师进行倾诉，这也进一步拉近师生间的距离，教师只有明确学生心理想法，才能更好地去解决消除学生心中的顾虑，学生才能够破除阻碍，勇往直前，有助于教学教学工作顺利开展。

二、情感教育在初中数学教学中的应用研究

（一）增强情感的感染力引导学生

在开展课堂教学活动时，教师应调整好自身的情绪与状态，这样才会潜移默化的影响学生的学习兴趣，提高学生的专注力，只有专注的学习才能更好掌握知识内容。这就要求教师应通过饱满的热情来感染学生，学生在教师带动下也会更有学习的欲望，增强课堂氛围。教师在进行知识讲解的过程中，应多与学生进行沟通互动，提出问题学生在回答问题后教师应予以一定的鼓励，增强学生的自信心。在教学环节中，教师应结合教材内容开展趣味教学活动。

例如，在学生初中人教版数学课本中《全等三角形的判定》章节时，教师为了让学生对全等三角形有一个正确的认知，可以结合全等三角形判定标准，按照有简单到困难的过程设置相应的关卡，考验学生对知识的掌握能力，学生往往在面对困难关卡的时候会变得退缩，害怕说错，这时候，教师应鼓励学生勇敢尝试，并予以相应的提示，学生在教师的指引下会逐渐攻破困难关卡，学生的成就感也会油然而生，不仅使学生掌握了全等三角形的知识点，还增强了学生学习的自信心，对学生今后的学习有着很大的帮助[1]。

（二）合理开发教材中的情感线索

初中数学教材在编撰的过程中，会结合学生的成长特征来融入一定的情感内容，这也为教师情感教学的开展提供一定的帮助，将情感教学很好地落实到课堂学习中来，学生也会认识到数学知识的重要性。由于初中数学知识的实用性较强，但传统的教学方式多以灌输教学为主，加大了学生对知识的理解难度，这就要求教师应积极寻找教材中的趣味性知识内容，并将其融入到教学中来，使学生能够主动地探究数学知识。

例如，初中几何教学章节，几何图形丰富多样，五角星、圆形、等边三角形可以激发学生的学习兴趣，以三角形为例，三角形有一个固定的点，不仅是对称点还是三角形三条高的交点。教师在教学的过程中，可以试着让学生在黑板上进行连线，从而找到三角形点之间的规律，学生通过自己思考得出结论，大大提高了数学学习的趣味性。其实数学知识中的概念和公式并没有学生想象中那么复杂，只是教师的方法过于枯燥，使得学生其产生抗拒，因此，教学在教学的过程中应试着通过情景教学的方式，联系生活中的实例，拉近学生数学学习的亲近感，这样才能提高学生对知识的理解和应用[2]。

（三）在课外实践活动中丰富情感体验

传统的数学课堂教学工作的开展，主要通过被动传输的方式，教师在课堂讲重点，学生在下面记重点，这种方式虽然能够系统的学习数学理论知识，但忽视了数学课程的实践应用性。而情景教学方式要求教师应打破传统教学方式，并进行丰富的情感实践探究[3]。

例如，教师应扩大教学范围，不要仅局限于课堂中，让学生多出去走走，观察身边的景物和建筑，并与数学知识相结合，身边建筑就好似一个个几何体，并在课堂上进行讨论，讨论的过程就是提高学生与教师情感的过程。

三、结语

综上所述，初中数学对学生今后的学习和生活有着密不可分的联系，教师在情感教学过程中应多联系生活中的实际，不断寻找教材中的情感线索，不断提高学生的学习兴趣，使学生在一个良好的氛围中进行学习，同时还要注重对学生自主探究意识的培养，使学生主动的去探索知识，发现知识，通过实践教学丰富学生的情感体验。