新课程背景下高中数学教学管理改革

□福建省永泰县第一中学 金华定

我国新课程改革尚处于摸索阶段，高中数学课堂教学在教学模式上还有待丰富和创新，课堂教学效率和教学水平需要进一步提升。高中数学在学生高考中占据重要地位，学好数学对于学生而言非常重要，但在实际中，很多学生认为高中数学知识学习起来有一定的难度，很多数学知识无法全面掌握，其中存在着诸多影响因素。

一、高中数学教学管理中存在的问题

数学作为一门具有抽象性特点的学科，需要学生拥有一定的逻辑思维能力，但受到传统教学模式影响，陈旧的教学理念根深蒂固，数学教学更加注重教授数学理论知识，教学管理存在不合理和不科学性，使数学教育改革受到许多的限制。在这样的教学模式与教学管理中，学生的发散性思维和创造性思维无法得到良好启发和培养，数学教学依然停留在完成教学任务阶段，而学生依然处于被动接受状态。现阶段高中数学教学管理问题主要从以下几个方面体现：

一是数学课程设置不够合理。高考中数学成绩占据重要比分，大部分的中学对高中数学课程设置都是围绕高考而准备的，学校与教师为了完成教学任务，为学生设置了非常多的数学模拟考试或数学做题课程，在教学中学生需要配备各种各样的数学习题资料和数学教辅，致使学生为了完成教师布置的习题任务而焦头烂额，数学教学变成了以做题为主，教师越来越忽视对理论知识的教学。

二是教学管理目标不明确。现阶段的教学管理目标依然停留在数学教材上，对生活化的数学教学应用较少，使数学教学脱离了现实生活，无法与自然科学相联系，学生对数学知识没有实际应用的意识，只是被动地接受教师的教学，对于数学公式、程序、原理的掌握仅仅停留在课本层面，教师没有引导学生进一步探究内在规律，长此以往，限制了数学教育的发展，不利于更好地培育数学领域人才。

二、高中数学教学管理改进措施

（一）提高数学课堂教学的有效性

高中数学作为学生在高中阶段学习的重点学科，对学生即将面临的高考以及学生的综合发展都有着至关重要的影响，只有提高数学课堂教学的有效性，才能为学生的数学学习提供基础保障。课堂教学作为学生学习数学知识的主要阵地，数学教师应当具有全面把握数学课堂的内容和运用的能力，争取能够在有限的教学条件下构建更高效的数学课堂，帮助学生更好地完成数学学习任务，培养学生的数学学习能力和综合素养。

首先，教师应在课前对课堂教学内容进行预习，掌握下阶段课程的重点或难点，在课堂上针对重点进行讲解。

其次，教师在课堂中注意教学的连贯性，避免在课堂教学中出现断断续续、前后衔接不顺畅等问题，同时，注意营造轻松的课堂氛围，保证学生能够以最佳的状态参与到数学学习当中。

最后，数学免不了题目练习，教师在选题时要精心把握，重视课堂中所引用例题的质量，避免追求例题的数量，在解答环节中精讲例题，提高数学课堂教学的质量。

总之，数学教师需要积极探索高效的课堂教学，使教学资源得到最有效利用，提升数学教学的质量与效果，提高数学教师的课堂教学管理水平。

（二）创新数学教学管理方式

社会在发展，时代在进步，任何事物都要不断进步和创新才不会落后，为了能够与时俱进，促进教育领域的建设与发展，新教育体制改革的目的正是如此。现代化的教学理念必然是教学管理的发展方向，教育教学必须坚持以人为本、以德树人的教学管理理念，在教学方式中更加人性化、更加创新。只有具有创新能力的人才才能为祖国的事业做出更大的贡献，高中阶段是学生成长成才的关键时期，高中学校与教师都应当为此做出努力。数学教师在教学知识的同时，需要关注学生的创新思维能力发展，积极开展教学实践活动，结合生活化、现代化的教学方式，应用情境教学与多媒体教学，将原本枯燥的数学课堂变得更有活力和有趣。同时，素质教育是高中教育的主要内容，教师应该根据数学教育规律和学生思维特点，努力构建科学的教学管理体系，促进学生综合素养的发展。在数学教学管理中，要懂得尊重学生和关心爱护学生，了解学生真实需求，帮助学生解决实际困难，构建良好的师生关系。

（三）采用分层的教学管理方式

学习成绩已经不属于教学评价的唯一方式，当今社会对于学生素质教育的要求越来越高，越发关注学生的全面发展。在高中时期，学生的个性和学习能力都不尽相同且存在较大差异，对于依然处于教师为主导的传统数学课堂教学模式，数学教学质量无法有效提升，因此，教师在教学管理过程中更加需要注意科学合理性，更要注意因材施教。而采取分层的教学管理方式，就是将根据学生不同的个性特点和学习能力进行科学分层，教师在课堂教学中有意识地采取不同沟通交流方式，提升学生参与课堂教学的积极性，这也体现了数学教学以学生为主体的现代化教学理念。

三、结语

高中数学教学改革是需要长期坚持的过程，教学管理工作任重而道远，针对现阶段数学教学管理中依然存在的问题，数学教师应当深刻认识并积极改进，要积极构建更高效的数学课堂，不断创新数学教学管理方式，通过分层教学管理具体指导学生改善学习方法，提高教师教学管理水平的同时引导学生树立正确的学习观念，使数学教学效果得到有效提高。