幼儿园主题墙的创设误区与策略分析

杨娜

（陕西省延安市洛川县槐柏镇石泉社区幼儿园，陕西 延安 727403）

幼儿教育是我国幼儿教育的重要阶段，是从家里过度向学校的重要过程，在这一阶段，要通过不同的方案，充分提升幼儿的知识理解能力，帮助幼儿形成良好的学习习惯，为将来的学校学习打好基础。环境教育是新时期背景下重要的幼儿教育组成部分，通过丰富的色彩搭配吸引幼儿的注意力，在一定程度上提升幼儿的知识理解能力。

一、幼儿园主题墙设计的意义

随着我国教育体系的不断完善与发展，各种教育手段也随着时代的更替不断向前发展，幼儿教育是近年来教育行业的重中之重，是教育体系最初始阶段，这一阶段的教育和培养能够有效养成幼儿良好的学习习惯。近年来幼儿教育中提出了环境教育理念，对于环境教育理念的应用是新时期幼儿园教育的重要方向，幼儿园主题墙的创设是环境教育的最基础体现，通过主题墙上丰富的色彩，能够有效吸引幼儿的注意力，并通过主题墙上的知识传递效果，使幼儿学到更多的知识，提升自主学习的能力和学习专注度。

二、幼儿园主题墙创设的误区

第一，我国幼儿园的主题墙创设中，幼儿教师过于注重审美观念的色彩搭配，使主题墙的环境教育功能下降。主题墙的创设基础理念是辅助与幼儿学习，而不是培养幼儿的审美观念，在幼儿的幼儿园学习阶段，更要注重幼儿的创造性培养，而不是审美观念的培养。很多的幼儿园在主题墙的创设过程中过于追求主题墙的整体美观，使主题墙的知识传递能力下降。

第二，主题墙内容更新速度缓慢，无法满足主题墙的生动性需求。主题墙是创设要结合幼儿的学习成长过程，并跟随相关的学习环境进行更替，用以保证幼儿的新鲜感。然而目前我国的幼儿园的主题墙创设中，都以幼儿的绘画或者幼儿教师的绘画为主，并且更新时间缓慢，甚至一年都不会更新，严重影响了主题墙的功能性发挥。

第三，幼儿园主题墙的创设中幼儿参与度过低。目前的幼儿园主题墙大多由幼儿教师进行创设，忽视了幼儿的参与，限制了幼儿的创造性思维发挥，并且让幼儿参与到主题墙的设计中来也能够提升幼儿的动手实践能力，提升孩子的合作能力，并创设出更符合幼儿的主题墙。

第四，幼儿园教师对于主题墙的重视程度不足。目前我国很多的幼儿园主题墙创设中，都存在着主题墙是装饰画的设计误区，这与幼儿园园长与幼儿教师的重视程度有很大关系，对于主题墙的理解也存在很大误区，影响了环境教育功能的发挥，降低了幼儿园的教育能力。

第五，幼儿园的主题墙创设过程中没有注重幼儿家长的共同参与。幼儿家长也是幼儿园主题墙创设过程中的主要参与角色之一，幼儿园要充分注重对幼儿家长参与的邀请，做到幼儿、家长、幼儿教师三方共同创设，丰富幼儿园主题墙的内容，同时也能够很大程度上提升幼儿家长对幼儿园的信任程度。

三、幼儿园主题墙创设的策略

第一，幼儿园主题墙的创设要注重教育功能的发挥，满足环境教育的需求。在幼儿园主题墙的创设中，要遵循教育功能实现的前提基础，在保证主题墙美观的同时，充分发挥主题墙的环境教育功能。在主题墙创设中，以各种时代提倡的理念作为主题，例如：以节约作为主题，主题墙可以创设为“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的主题方案，绘画农民播种到收获的过程。

第二，注重主题墙的更新速度，保持幼儿的新鲜感，发挥主题墙的环境教育功能。幼儿园的主题墙创设中，要充分保证更新速率，在大程度上保证幼儿的新鲜感同时，融入饱满的知识体系。例如，主题墙设计中可以结合季节元素，跟随季节变化而设计，并将每一个季节不同的季节特色创设到主题墙中，发挥主题墙的环境教育功能。

第三，在主题墙的创设中，要充分加强幼儿的参与度，发挥幼儿的创造性思维，提升幼儿的创新能力。幼儿园的主题墙创设工作中要充分尊重幼儿主体的地位，以幼儿教师作为引导者，引导学生参与到主题墙的创设中来，提升幼儿的动手实践能力。例如，在主题墙的创设中留出相应的幼儿区域，进行经常性的创设，提升幼儿动手能力的同时，锻炼幼儿的协作能力。

第四，幼儿园教师要充分认识主题墙创设的意义，明确环境教育理念。环境教育是幼儿园教育体系中的重要组成部分，幼儿园教师要充分意识到环境教育的意义，明确主墙体创设的理念，主题墙创设不是幼儿园的建设的装饰品，而是一块幼儿教育过程的“大黑板”，是幼儿教育的重要辅助，充分发挥环境教育的效果。

第五，主题墙创设中注重家长参与的邀请，丰富主题墙内容创设的同时，提升家长对于幼儿园的信任。家长也是主题墙创设中的重要参与角色，幼儿园要在主题墙创设时邀请家长参与其中，幼儿、家长、教师三方协作，完成主题墙的同时，加深家长和幼儿对于幼儿园以及幼儿教师的信任程度，推动幼儿教育工作进展。

结论

幼儿园是我国教育体系的最基础阶段，在幼儿园教育中，要落实环境教育的功能发挥，在主题墙的创设中，将知识融入到丰富的色彩之中，提升幼儿的知识理解能力，推动幼儿教育事业发展。