打造初中语文高效课堂策略之浅谈

韦树周

(广西河池市金城江区东江镇长排初级中学，广西 河池 547016)

在初中语文课堂教学活动中，阅读教学是很重要的一个阶段。语文指导教师可以通过培养学生形成良好的阅读习惯和阅读水平，来使学生的个人鉴赏水平得到提升。同时，学生通过阅读足够多的文学名著，来丰富自己的人文思想，最终形成恰当的人生观和价值观。然而，在我国初中部门的语文课堂教育教学工作中，传统语文教育教学观念形成的诟病影响深远，通过新课标改革方案很难调整学生的语文阅读习惯。在这种情况下，语文指导教师需要提高对学生阅读教育方面的重视程度，使学生的阅读习惯在潜移默化中发生改变，最终使学生的语文成绩得到提高。

一、明确教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，只有确定好教学目标，教学活动才能有序展开。因此，在初中语文阅读教学中，教师要确立合理的教学目标，并以目标为指导进行教学。

首先，教师要注意教学目标的三维立体化。在传统的初中语文阅读教学中，经常出现教学目标设计不当的问题，对教学效果有明显的影响。新课程改革提倡教学目标要从知识与能力、过程和方法和情感态度价值观三个方面进行设定，并且三个目标不是独立的，而是协调统一的，在制定教学目标时，教师要从这三个角度出发，认真思考，制定合理的教学目标。尤其要注意的是，情感价值观这个目标是隐形的、长远的，并不是通过一堂课就能达到的。

其次，教学目标要考虑学生的基础和学情。课堂教学的对象是全体学生，因此，教师在制定教学目标时要考虑学生的需要，教师要了解学生的学情和知识水平，在这个基础上设计合理的目标。阅读教学的目的主要是培养学生分析文章的能力，提高学生的感受能力和综合语文素质，因此教学目标切忌“假”“大”“空”，而是要贴合实际，做到合乎现实。教师还要考虑到学生的差异性，不同水平的学生对新知识的接受能力是不同的，教师不能依靠一份教案应对所有学生，而是要根据学生水平的不同，设定不同层次的目标，使所有学生的学习能够得到有效提升。

二、营造轻松愉快的学习氛围

学习兴致的好坏在很大程度上影响学生的学习效率高低。心理学教授巴甫诺奥认为：快乐学习是一种享受，获取新知识是一件快乐的事。如今我们的很多学生，由于许多原因对于学习失去兴趣，他们觉得学习无比枯燥，提起学习无精打采，在这种心理情绪的影响下，大大降低学生学习效率，所以要打造高效课堂，首先要营造轻松愉快的学习氛围，让学生产生学习语文的兴趣，让学生体验到学习语文的乐趣，为此可以从以下几方面努力。

课前进行有趣的互动学生是学习的主体。对于知识的学习，说到底需要学生自己体悟，教师单方面向学生灌输知识是一种过时的枯燥的教学模式，会让学生处于一种被动的位置而挫伤学习的积极性，不会主动地参与课堂，只有提升学生的主体地位，才能真正发散学生的思维及他们对学习语文的积极心态。在课前与学生进行一些有趣的互动，如你问我答、课前演讲等，每个学生都会在这些形式中努力调动自身的知识和能力，活跃自己的思维，为整堂课的开展奠定良好的基础。

课堂导入新颖独特兴趣是学习最好的基础，设计新颖独特的导入对于一节课的开展是十分重要的，激发学生的学习兴趣是导入的关键。如在学习《死海不死》这一篇课文的时候，可以用有关死海风光的短片代替教师的口头描述，让学生更直观地感受死海的神奇和美丽，产生学习正片课文的欲望，激发他们的求知欲。

三、语文高效课堂中教师语文教学观的改变

传统语文教学所倡导的教学观：语文课程是语文教学的方向、目标或者计划，是在语文教学过程之前和语文教学情景之外预先规定的，语文教学的过程就是忠实而有效传递语文课程的过程，而不应当对语文课程做出任何调整和变革。教师只是既定语文课程的阐述者和传递者，学生只是既定语文课程的接受者和吸收者。因此，语文课程成为“专制”的一方，语文课程成为一种指令、规定，而语文教学则成为被控制、被支配的一方，语文课程与语文教学走向对立。这种背景下的语文教学是“戴着镣铐跳舞”，师生的生命力、学生的主体性不可能得到充分发挥。当语文课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由语文学科内容走向学生经验的时候，语文课程就不只是“文本课程”（语文教学计划、语文教科书等），而更是“体验课程”（被语文教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的语文课程）。这就意味着，每一位语文教师和学生对给定的语文内容都有其自身的理解，从而对给定的语文内容不断进行变革与创新，以使给定的语文内容不断转化为“自己的课程”。因此，语文教师和学生不是外在于语文课程的，而是语文课程的有机构成部分，是语文课程的创造者和主体，他们共同参与语文课程的开发，这样的语文教学过程更是语文课程创造生命力和开发的过程。这就是新课程所倡导的语文教学观。

总之，对中学生进行语文高效课堂阅读教学是很有必要的。同时，有关初中语文高效课堂阅读教学策略的实施，需要从语文指导教师入手，要求语文指导教师首先要形成新课标改革观念。只有语文指导教师的阅读教学观念发生改变，才能更好地对学生进行课堂阅读指导，最终提高学生的语文素养。