新课改下幼儿教育理念小议

吕雪萍

（河北省秦皇岛市青龙满族自治县大巫岚镇总校蛤子汀小学，河北 秦皇岛 066512）

俗语云：十年树木，百年树人，由此可见教育对于人的重要性和艰巨性。在整个教育体系当中，幼儿教育是基础中的基础，犹如大厦之地基，大厦能否历经风雨而依然不倒，就取决于地基是否打得好；在人的成长过程中，人是否收到良好的幼儿教育也是十分重要的。如果没有好的思想来指导我们的幼儿教育，幼儿教育想要取得理想的效果是比较困难的。所以，用什么样的指导思想或价值取向能够有效的指导我们的幼儿教育，这是一个十分重要而又迫切的问题。

一、幼儿教育之现状

上世纪初以来，我国的很多思想理念都有欧美的色彩并影响至今，包括幼儿教育在内的教育理念很大一部分也是承袭欧美，这些幼儿教育理念的最大特点便是强调对人的智力或智能的培训，但这个特点恰恰也是它的致命弱点。因为一个完整的人除了要拥有智力之外，还要有很多非智力的东西（比如情感），在这种理念的指导下，会出现人格的分裂或人的异化。这些教育理念在幼儿教育领域运行至今，已经逐渐显现出危机：（1）关于智慧和知识的关系处理。幼儿教育应包含知识和发展智慧两个方面，君子不器，这是孔子说的，所以，幼儿教育应主要侧重于智慧的养成而不应过早地涉及知识或素质的培养。但在各地幼儿教育的实践中，则不同程度地存在着以知识代替智力的现象，各类名目繁多的幼儿教育培训多如牛毛而我们的家长们也对此兴致极大，这个现状便是时下我国幼教的明证；（2）德育工作过于概念化和形式化。我国关于人才的定义是"又红又专"，而实践中，我们对品德教育的效果关心不够，以致不少幼儿缺乏做人的基本要素——爱心。同时，我们的品德教育不是先从教育幼儿如何做人开始，而是授予一些空洞的爱祖国、爱家乡的概念，幼儿品德教育，无疑成了空中楼阁。

二、幼儿教育误区之根源

造成幼儿教育如此现状的根源在于我们的教育理念对幼儿教育的定位出现了偏差。我们应该明白，社会生活正是因为个体的多元性而显得精彩，而教育理念特别是幼儿教育理念是属于人文学科范畴而不是自然科学范畴，它必须包涵和丰富人的个性才有存在的价值。所以，作为人文科学范畴的幼儿教育理论，其研究的对象并不是与主体无关，主体也不是与客体分离，而且，往往正是主体对客体的参与才使得其对象能被认识，其真理能被理解。

人才是教育的目的，不论是国家、社会、或是个人，都希望教育使人成材。但问题是使人成材不应该是教育的最终目的，教育的最终目的是培养合群的社会人。如果教育的最终目的只是使人成材，并且让这种思想成为流行的教育理念的话，那么在实践中会演变出这样一个事实：在教育学生过程中，让学生有一技之长而不管其是否具备良好的社会德性就成了教育的唯一价值取向。其后果是，每个学生在教育体制中完成教育后，或许会拥有各种技能，但很难有健全的人格。

三、幼儿教育的最佳方法在于循循善诱

幼儿教育肩负着保教的职责，在幼儿来园期间，负责幼儿一日的吃、喝、玩、拉以及整洁卫生等工作，为的就是保证幼儿正常生活，健康成长。那最为适当的教育方法是什么呢？顺其自然，诱导渗透。顺其自然，首先要诱导幼儿热爱生活、热爱生命、珍惜生命。物欲并非都是坏事，它是人们的生存条件、发展动力。要渐渐使幼儿了解物质的作用、获取物质的正确方法和途径。诱导渗透，我们就要诱导幼儿的好奇心、求知心、成功感、自豪感。幼儿对未知的事物充满了好奇，好奇心能激发他们的探索热情。如在大班科学活动中，教师准备小棒，让幼儿尝试玩小棒，在幼儿第一次尝试时，我们鼓励幼儿先按自己的想法将小棒组合图形，而我们只充当"旁观者"，不动声色地仔细观察，及时发现幼儿在尝试过程中遇到的困难。幼儿第二次尝试，我们引导幼儿在各自造型的基础上与同伴自由组合，用小棒搭建出更丰富多彩的组合造型，教师这时充当"发现者"，适时对幼儿的合作能力加以肯定，鼓励幼儿一起参与评价，幼儿兴趣浓厚。好奇心被激发的幼儿一起研究，共同享受成功的喜悦，脸上洋溢着胜利的笑容。实践使我们认识到，在幼儿教育中，顺其自然，符合事物的客观规律，符合人类文明的发展趋势，符合教育的科学理念，能起到事半功倍的效果。

四、培养幼儿的自信心

有位教育成功人士树立孩子的自信心有一秘招：把孩子往死里夸！国内外的先进成功经验和幼教的丰富实践使我们认识到，我们一定要精心保护好童心，全力呵护幼儿的自尊心。自尊心的呵护重在多表扬，及时发现、光大幼儿身上的闪光点、潜力。教师的一句话、一个手势，甚至一个眼神，幼儿都能感觉到教师对自己的肯定。在幼儿时期，幼儿的自理能力主要表现在穿衣、抹桌、排队等的能力，在一个集体活动中，幼儿有一种集体荣誉感，自理能力的养成对成长很有益处。我们要大胆地让幼儿做事，一旦发现他们跃跃欲试时，就要抓住有利时机，给予诱导、表扬，并帮助他们体验自己的力量，使幼儿感到满足，同时增强孩子的独立性。有的幼儿喜欢画画，我们就要引导他们把所看到的、听到的、想到的画下来，并提倡幼儿讲自己的构思，讲用意，讲这一笔像什么。幼儿一个个神采飞扬、兴趣盎然，其绘画作品富有想象力、创造精神，而且孩子的语言、思维、个性等都得到发展和提高。这样，我们就有可能成为真正的园丁和伯乐。