小学数学多媒体教学浅析

戴桂霞

（河北省衡水市景县杜桥镇第一完小，河北 衡水 053500）

在信息时代的今天，把信息技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。巧妙的开头，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待，迫切的心情渴望新课的到来。

一、运用多媒体教学，创设教学情境，激发学习兴趣

心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习产生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神、努力追源，并感到乐在其中。传统教学中，人们把教学分为校内、校外；课内、课外；书内、书外。而这种界限，随着社会的发展、资讯的发达、新课程理念的不断深入，变的越来越模糊。尽管如此，我们的有些教学内容仍被定固于课本上，不敢越课本半步。教科书由于受时间局限，内容明显偏旧，经常出现90年代甚至更远年代的统计信息和一些远离学生生活的情境和问题，一些具有时代特征、联系实际且充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映出来，从而造成学生厌学、怕学数学的情绪。因此，现实的生活材料和生活事例应该是学习数学的载体，让学生感受到学有所用、学以致用，使学生认识到生活中到处是数学，数学就在生活中，从而提高学生的学习兴趣。信息技术的引入和广泛应用，将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念，激发学生努力学习的内在动机，在多媒体创设的许多情境中充分的感受数学，让他们在课堂中学习到有趣味的数学，调动他们学习的积极性，使学生全身心地投入到数学知识的学习中。

二、运用多媒体，有利于突出重点，解决难点

数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。最后通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。

三、联系生活实际，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，才能产生积极的学习情趣，学生的学习才是积极的、热烈的、主动的。在多媒体课件创作时，应当充分发挥课件的优势，为学生展示现实生活中与数学问题密切相关的真实的情境，激发学生的好奇心，提高学习数学的兴趣。如，在进行24时记时法教学时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走两圈这一知识点，可制作一个多媒体课件：选取学生生活中的几组画面，给每一幅画面配上不断变化的钟面和恰当的音乐背景。在课堂上学生通过此多媒体的奇异表现，真真切切地体会到一天有24小时，时针在钟面上转动两圈这样一个事实。宽松的学习环境和愉悦的情绪激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入课堂教学中。

总之，多媒体教学作为一种先进的教学手段，对小学数学教学产生了积极的助推作用。但是，无论它如何先进，也只是作为一种教学手段，必须为教学目标服务，必须与教学内容相结合，必须与学生实际相结合，务必注重多媒使用的灵活性，才能够发挥出应有的价值，切不可为了多媒体教学的使用而使用，进而忽略了教学的实际需要。