小学数学教学中问题情境创设教学对策分析

陈德兵

（重庆市云阳县江口镇千丘小学，重庆 云阳 404506）

在新课改的背景下，小学数学教学中的教学理念等问题都在逐渐完善中，这对提高数学教学质量和学生学习效率都有很大的帮助，在这期间问题情境教学也逐渐被使用在实际教学中，并得到了教师与学生的一致好评。但是在教学中仍然有些方面需要改进，基于此，本文主要根据笔者在使用问题情境实施教学时出现的问题，提出了一些解决策略，希望可以帮助提高小学数学的教学效率。

一、问题情境教学方法的简单概述

（一）概念

问题情境教学主要是教师提出与教学内容相关的问题，然后将学生分为几个小组，让学生进行交流、讨论、自主学习，这是学生学习数学知识的重点阶段，有极强的探索性，所以也会被叫做探索式教学方法。

（二）特点

1.探索性

问题情境教学之所以会被叫做探索式教学，主要原因是二者皆是利用提出问题让学生在自主学习、分析问题中掌握知识，这个过程是需要学生通过自己的能力去探索知识解决问题，所以有探索性这一特点。

2.互动性

良好的问题情境是在教师完全掌握课本知识的基础上建立的，但只依靠这一条件是不够的，教师还要与学生沟通，了解学生对数学知识的学习能力。同时，问题情境教学是学生根据问题开展研究，这就代表问题情境教学是需要教师与学生之间要有一定沟通与交流的，而且这样的交流应贯穿于整个教学中，因此有互动性这一特点。

3.趣味性

问题情境教学可以有效提高学生的学习兴趣、调动学习积极性，具有这样作用的原因是在教学中学生大部分时间都处于探索的状态，在这期间学生不仅可以了解更多知识，还会提升教学的趣味性，据此可以看出趣味性这一特点。

二、小学数学问题情境教学的问题分析

（一）对问题情境的理解有误

大部分小学教师都将问题情境教学看作是为学生提供思考的问题，并让学生根据问题思路去分析，了解知识，这样就是问题情境教学了，同时，还有部分教师认为应用问题情境创建的原因是它可以减少学生分散注意力的情况，这样的想法就造成了教师在教学时为学生提供的问题与实际教学相差过大。这些想法是不正确的。问题情境教学应先以学生的学习情况和学习内容找到本节课的教学目标，并根据教学目标提出相关的问题，然后选择合适的教学方法激发学生学习兴趣，让学生可以进行自主分析发现答案，最后对学生的学习情况做出评价。

（二）创设方法不恰当

有些教师在教学时会被传统的教学思想所影响，然后就只是结合教学内容为学生提供问题，但这样会因为与学生接触的实际相差过多，同时，在其中没有加入新型教学工具会使学生逐渐失去学习的积极性，影响学习效率。

三、小学数学教学创设问题情境的教学策略

（一）不断提高教师的问题情境意识

在问题情境教学中，教师问题情境的意识非常重要，所以教师应在教学过程中寻找不足之处。首先教师不能停止学习的脚步，要不断丰富自己的数学知识，提高自身的数学能力，同时还要尝试使用新的教学方法，通过这些使自己的教学综合能力得到提升，为学生提供更优质的问题情境教学。其次，小学数学教师一定要多多参加学校的数学教学研究讨论，方便找到问题情境教学中的不足，然后使用合适的方法完善教学。

（二）合理选择小学数学教学资源

教学资源决定着小学数学课堂教学的质量，所以学会选择合理的教学资源是教师必须具备的技能。首先，要在课前找到正确的教学目标，明确教学目的，然后根据这两个要素搜索有关的教学资源，优化教学内容，为问题创建提供基础。其次，在搜索教学资源时要注意根据自己的教学和学生的情况选择合适的教学资源，不能盲目使用其他数学教师的教学资源，错误的选择会降低课程对学生的吸引力，从而降低学生学习兴趣，导致问题情境教学效率下降。

（三）选择科学合理的数学教学方法

问题情境教学是需要教师创建问题后通过合理的教学方法去实施教学，就是说问题情境教学会使用到很多个教学方法，像微课、合作教学等方法，在实际教学中教师应做到以下两点：第一，全面掌握教材内容，并进行深入分析与研究，再根据学生的真实情况为学生创设合理的问题情境，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生数学学习能力。第二，在创设问题情境时适当加入图形和空间的教学，通过抽象的或具体的问题，提高学生对抽象数学知识的理解能力，最终提高学生数学思维逻辑能力。

结束语

现阶段，问题情境教学在小学数学教学中的地位不断提高，教师也增加了对问题情境教学的了解，并知道了它对数学教学的积极作用，但实际应用时仍然不能得到理想的效果。因此，我针对实际教学中存在的问题进行分析并提出对策，以期为广大同仁提供参考。