如何培养小学生的语文阅读能力

辛小琴

（江西省宜春市万载县第一小学，江西 宜春 336100）

引言：新课程改革后，小学语文课程成为了小学课程教育中的重点学科，其主要教育理念是培养学生扎实的词汇基础和良好的阅读理解能力，词汇教学在小学语文教育中并不陌生，它是小学生形成良好语文基础的基石，同样的，阅读理解能力就是小学生在语文学习过程中的云梯，它能够影响小学生的课文理解能力，作者情感把握程度和文章的写作水平。因此，在逐步倡导人文教育的今天，小学语文任课教师应当在日常的语文课堂教学中着重培养学生的阅读理解能力。

一、加强词汇锻炼。打好阅读基础

小学语文课程的教学，其实就是一个由点及面，水滴石穿的积累过程，因此，要想在语文课程中取得优异的成绩，首先要打好词汇学习的基础。在小学语文课文内容的讲解过程中，常常会出现大量的陌生词汇与表达方式，学生面对陌生词汇时往往可以通过自身预习或课后复习实现完全掌握，但对全新的表达方式却通常难以通过自主学习进行理解，这就要求小学语文任课教师面对长难句进行针对性的训练【1】。

比如，在《燕子》一课的学习过程中，其描写春天杨柳的句子“下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒服展开黄绿眉眼的柔柳。”描写生动，意境颇深，在此小学语文任课教师可以对句中“蒙蒙”、“才”、“眉眼”等字词的表达效果进行解读：“蒙蒙”体现了早春时节春雨的细小、轻柔的感觉，“眉眼”则将柳树拟化成人，描写鲜活。在此，任课教师可以指导学生对长句中的关键词汇进行更换，体会新得到的句子能否得到原句的描写意境与表达效果，深化学生对句子的情感领悟，以及句子中特定词语的表达技巧和语境效果。小学生对语言的领悟和鉴赏能力往往是通过逐字逐句的了解学习而形成的，为此，任课教师可以通过这类长难句关键词的把握练习，增强学生的语感，扩大学生的词汇量。

二、传授阅读技巧，减少理解难度

与大多数事物相同，语文阅读理解也存在着一定的技巧性，这就需要小学语文任课教师在日常语文教学课堂上对学生进行技巧的渗透教学。比如，在文章阅读中，有些段落是需要学生对其进行全面的分析了解，即不仅需要对内容了解透彻，还需要对作者所表达的情感进行分析；而有些过渡性段落只需要掌握大概内容即可，换句话说，语文阅读中需要学生根据不同的需求进行精读和略读。

那么，该如何区分哪些内容需要精读，哪些段落应该略读呢？这就需要任课教师对学生进行正确引导，在学生能够掌握文章大体脉络的基础上，理清文章思路，总结每段文章的大略内容，进而达到把握文章含义，最终结合语境划分精略读段落的目的。在《草虫的村落》一文的学习过程中，任课教师需要紧抓教学重点内容，带领学生了解文章的整体框架，对文章的精彩描写片段进行精读及精讲，在此基础上加以略读，使学生能够充分了解文章的大体内容，进而把握文章所抒发的情感与内涵。首先，任课教师应引导学生找出何为“草虫的村落”，再由“草虫的村落”的文中概念拓展到文中所描绘的情感境界，最后对“归来的游侠”这一优秀片段进行精读，升华文章主旨。学生通过这一类型的阅读技巧培训后，其文章内容理解能力和文章情感把握能力都可以进一步的提高，最终养成良好的语文阅读习惯。

三、拓展课外阅读，提升阅读范围

小学语文教材中每学期的学习篇目加之考试出现的文章数目也不过几十或百余篇，远远达不到一个学生日常的阅读需要量，因此，小学语文任课教师应当广泛收集国内外适合于小学生阅读的优秀文章【2】。提高学生的日常阅读积累量，开阔学生的知识面，同时还可以使学生的词汇掌握水平升高，对语言文字的敏感度和鉴赏能力不断增强，写作水平也会随之加强。

例如在《少年闰土》一课的学习过程中，学生其实仅仅学习了鲁迅文集中《故乡》一文的部分内容，难以对闰土的人物性格进行多角度、全方位的分析了解。在此阶段，小学语文任课教师即给学生分享《故乡》的全文内容，待学生阅读理解后，方可进行对闰土这个角色性格与情感的具体分析掌握。与此同时，为了方便小学语文任课教师能够及时级地的和学生进行优秀文章或教材拓展内容的分享与交流，任课教师可在班级内部设置图书角，方便学生在课余时间进行课外文章的阅读。同样的，任课教师也可以向学校申请举报读书活动，由学生进行优秀书籍和读书感悟的分享沟通，并创办读书小报，引领全体学生热爱课外阅读，养成课外阅读的习惯，进而增强学生的阅读理解能力。

四、结束语

总而言之，阅读是小学语文课程教育中的重要组成部分，对学生日后的学习知识和日常生活中的各个方面都可以产生深远的影响。因此，小学语文任课教师应该在语文课程教育中改进语文阅读理解教学方法，加强培养小学生的语文阅读理解能力和阅读技巧习惯，最终提升学生的语文知识掌握水平和综合能力素质。