论提高小学班主任管理的对策

王小琴

（重庆市武隆区第二实验小学，重庆 408500）

阶段，教学水准已经出现了立竿见影地改善与优化，班主任的心态与理念也在与时俱进，能够给孩子们带来更全面的引导，管理机制也变得更加灵活、先进，让管理水准得到了显著的提升。在这样的情况下，孩子们得到了阳光、和谐的学习环境，成绩也节节攀增。但也有一系列弊病与薄弱点暴露了出来，给教学工作造成了极大程度的困扰，如思维落后、模式僵化等。基于此，怎样让管理效率进一步攀增，就成了迫在眉睫的问题。

一、小学班主任管理现状

笔者查阅了相关资料后发现，国内的班主任们，在管理环节存在着很大的漏洞与盲区，有待改善。最为主流、常见的弊病，不外乎如下几类：（1）缺乏先进、科学的管理意识，难以发掘孩子们的天赋与创新精神。（2）管理措施过于死板，也让孩子们的才华与潜能被埋没。打个比方，不少班主任的态度过于严厉，把孩子们当作了下级，用强硬的预期去控制他们，“你真是太不用心了！”“快去打扫卫生！”“谁在课上睡觉，就给我站门口去。”这样的语言，很容易挫伤孩子们弱小而敏感的内心，留下难以磨灭的阴影。不仅如此，还有很多别的难题，让管理质量大打折扣。

二、提高小学班主任管理的对策

（一）建立平等的师生关系

想要做好管理工作，老师就要致力于对师生关系的维护，对孩子们抱以足够的关怀与耐心，时刻关注孩子们的表现与态度。就算做错了事，也不必太过刻薄，而是站在孩子的立场上，帮助他们战胜困难，杜绝类似的情况出现。当然，在语气上也要注意，避免“笨”“差劲”等消极、严苛的字眼出现，以免孩子们的心灵受挫。当然，不论在什么样的情况下，都不能用体罚来对待、惩戒学生，这只会造成恶劣的影响。除此之外，很多老师在态度上也有失公正，无法认真栽培所有孩子，而是青睐成绩出色的乖孩子，把精力与心思全部倾斜到这些孩子们身上，而冷落分数低的差生。打个比方，某小学的李老师担任着六年级的班主任，他按照成绩上的差别把所有学生划分成了三个梯度，优待成绩出色的，给他们更为安逸、专注的学习环境，而成绩落后的，就要每天值日、扫地，不抱有任何期待。在这样病态的风气下，孩子们的心态肯定会失衡，无法以正确的态度对待学业，甚至产生排斥、抵触心理。

（二）提高交流技巧，促进是师生之间顺利沟通，提高管理效率

老师们应当拥有合格的交流水准，客观、全面地掌握孩子们的看法与诉求，从而更加妥善地管理班级。在新课改的引导与规范下，沟通水准的作用已经得到了人们的一致肯定与关注，想要与孩子们展开密切、坦诚的互动，就要紧密贴合他们的内心特征与喜好。除此之外，也要认真、耐心地聆听孩子们的语言，予以足够的尊重，并创造更多表达的机会。总的说来，老师要不吝褒奖，用肯定的语气来和孩子们沟通，如：“小王的思路非常出色，你和别的同学一起分享下你的观念吗？”或“小张的进步最大，表现也很好，你们要以他为榜样。”只有长期、频繁的鼓励，才能帮助孩子们塑造足够的自信，展现出最为阳光、朝气的姿态，自发维护班级秩序，让管理规划能够更加顺利地落实下来。

（三）用爱加强班级管理，为学生营造一种安全的班级环境

毫无疑问，感情也是维持班级秩序的关键枢纽，老师们只有让孩子们感受到足够的爱心与温暖，才能得到相应的回馈，成为孩子们信赖、认可的对象。在爱心的支持下，管理效率能得到立竿见影地进步。老师要时刻关注孩子们的表现与情绪，予以足够的关怀，帮助他们战胜困境、克服难题，让班级更具凝聚力，打造安全、可靠的学习氛围，也让管理工作高效展开。在笔者来看，应当从如下几个层面着手：（1）坚持灌输安全知识，让孩子们具备足够的防范意识，远离危险。（2）要让同学间形成和睦、紧密的友谊。要知道，孩子们十分贪玩，心态又不够成熟，那么在接触过程中就难免发生矛盾与纠纷，老师就要尽早缓和摩擦，让孩子们能够友善地相处。

结束语：

总的来看，想要让孩子们得到最为理想的学习环境，成长为合格的新时代人才，就绝不能忽视管理工作。班主任们要充分认识到自己的使命，致力于优化、改善管理规划，不断总结实践经验，从反思中汲取教训，摸索出更为成熟的管理思路，为教学事业带来更大的贡献。