小学道德与法治生活化探究

米文洁

（河北省保定市满城区教育局教研室，河北 保定 072150）

低年级学生刚开始进入学习阶段，年龄还相对较小，所以教师的教学工作要结合低年级学生的基本情况，符合学生的认知特点。在进行小学道德与法治教学过程中，可以尝试从学生的生活入手，通过生活中所积累的总结和经验，进一步开展教学工作，让学生在学习过程中能够主动培养自身的学习热情，增加其对学习的积极性，继而提高整体的教学效率。

一、创设生活化的教学情境

小学生的特点，决定了我们的教学手段或者方法不应该抽象、晦涩，应该具体、形象，而最具体、形象的莫过于学生们熟悉的生活。所以说，老师创设生活化的教学情境，不但能够增强学生学习课程的兴趣和动力，而且也符合他们学习认知的规律，强化他们对道德与法治的真实体验。真实的体验是小学生接受教育最简单也是最有效的方法。在《上课了》一课的教学中，上课铃响起，老师提出问题“同学们，上课开始了，你们应该做什么，不应该做什么呢”学生们讨论、交流，师生共同总结：上课要遵守纪律，不遵守纪律不但影响自己还影响其他的同学。接下来，老师组织教学活动，仍然是从学生熟悉的生活场景开始，利用正反对比的形式，让学生懂得遵守纪律的重要性。第一个教学情境“上课开始了，有的同学还没有坐好，这样可以吗？”第二个教学情境“刚才有一只小鸟飞到了教室的窗户上，大家都没有看，老师要表扬大家，为什么呢？”这节课，实际有三个真实的教学情境组成，在真实的教学情境之下，老师又提出一些相关的问题，因为学生们对这些情境有真实的生活体验，所以对问题的讨论有话可说，非常积极，关键讨论的问题也能够深入到学生的心里。

二、创设生活情景，形成法治精神

在小学道德与法治课堂上创设生活情景，将法治观念渗透到生活化场景中，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到生活化的情景课堂中，促进学生了解法律知识，树立法治精神，增强法治观念，从而提高学生的道德与法治课堂学习效率，使课堂学到的不仅是法治知识，更是社会生活的基本规范与遵守规则的精神。例如，教学《班级生活有规则》这一课时，首先，通过“过马路要走人行道、红灯停绿灯行、车辆上路靠右行”等交通规则的例子导入规则意识，然后引导学生思考“如果行人和车辆都不遵守交通规则，没有做到红灯停绿灯行，车辆行人随便逆行，马路上会变成什么样？”结合小视频使学生直观体会规则的重要性，然后教师通过图片展示班级生活中“课间打闹、上课吃东西、随手丢垃圾”等行为，请同学们判断并讨论该如何对待；再由教师引导学生一起约定遵守小学生守则，做一个遵守纪律的好孩子。在此过程中，通过创设生活情景的教学方法，使学生联系班级与校园生活，直观体会规则的重要性，将遵守规则、依照规则办事的观念与精神渗透到学生的学习与生活当中。

三、注重生活体验，强化学生核心价值

学生良好道德品质和行为习惯的养成需要依靠实践来强化。在小学道德与法治课堂教学时，为发动学生展开生活化实践活动，教师要注重组织开展丰富多彩的生活化实践活动，比如小调查、模拟法庭、实地观察、实验操作等，学生参与生活实践，一定会获得更多生活认知体验，学生视野更加开阔，核心价值得到强化，进而有助于学生更好成长。学习《试种一粒籽》相关内容时，学生学习如何种植，并在种植的过程学会认真观察，养成坚持不懈的良好习惯。课堂教学中学生学到的知识都是理论上的，为让学生亲自体验种植的乐趣，教师跳出传统教学方式。理论知识学习完之后，教师设计植物成长记录观察表，让学生亲自种植一粒种子，提醒学生要有耐心，要细心呵护。这样学生在慢慢呵护、观察种子生长的过程中，感知生命的神奇，生发很多感触，从而顺利激发学生热爱生命的情感，使学生懂得珍爱生命。

教师利用植物成长记录观察表，引导学生亲自参与种子的种植。在种植的实践中学生体验更加深刻，感受更丰富，学生综合能力得到提升。

四、教学训练生活化

在进行道德与法治课程教学训练的过程中，为了进一步丰富学生的训练视角，针对训练内容和题型要合理选择，注意创新度和学生的参与热情。不仅要联系学生的生活认知，而且还要结合学生的心理特点以及实际状况，尽量选择合适的训练方式和内容，让学生在训练的过程中得到更为有效的锻炼。例如；在学习《老师，您好》的知识时，由于教学内容和学生生活认知有很大的联系，教师在教学时可以进行举办各种实践活动，让学生针对目前班级中的各科目教师，选择自己比较喜欢的教师进行赞美，并且向教师表达出来。有的学生拍摄了教师的工作照片，在照片背面写上了想对教师说的话语；有的学生利用自己所学到的知识，制作精美的电子贺卡，送给教师；还有的学生擅长唱歌，利用唱歌的方式，向教师表达出自己的心声。通过这种教学训练，不仅让学生对道德与法治课程课程的学习更加积极和主动，而且对于课堂气氛来说，也达到了更加活跃的状态，教师和学生之间的互动和交流也变得更加频繁，学生对教师的尊敬度也会得到明显的提升。这种人性化的教学设计，让课堂注入了新鲜的血液和活力，学生的思想品质也达到了最佳的洗礼。

五、结语

实现小学《道德与法治》课程的生活化教学，对学生学习积极性的激发十分有利。帮助学生把《道德与法治》的课程内容更好地理解到，有助于教学质量的有效提高，使学生将正确的世界观和价值观树立起来。教师在教学的过程中，要对各种生活化教学的方法予以积极探索，丰富《道德与法治》课堂教学活动，使学生的道德与法治素养全面提高。