例谈小学语文教学的美育渗透

成晓丽

（湖南省永州市道县寿雁镇中心小学，湖南 永州 425000）

由于长期受到传统教学观念的影响，很多教师总是把成绩当做是衡量学生的唯一标准，因此很多小学语文教师也主要是以如何提高小学生学习的成绩为目的开展教学，以这样的方式教学，短时期内能达到预想之内的教学效果，可是经过时间一长，小学生就会容易对课堂感到疲倦、乏味，因此这种死板的教学方式是非常不利于小学语文教育的发展的。其实笔者认为教师可以将目光放长远一些，不要总局限于小学生的卷面成绩，要学会把美育教学和小学语文教学相结合起来，使得我们的教学既能提升小学生的学习效率，同时还能不断培养小学生的文学鉴赏能力、美学感悟能力，使得我们的小学语文教育发挥它真正的作用，实现它的价值。

一、当前小学语文教学现状

（一）教师知识水平较低

通过实际调查笔者发现，由于经济水平较为落后等因素的影响，部分农村地区的小学要想引进高学历、高素质的教师是非常困难的，因此从整体来看，很多小学教师的知识水平都是较为低下的，这主要表现为两个方面，首先大部分教师的学历都是大专，在毕业之后就进入了学校承担着讲解语文的工作，因此在一定程度上缺少了必要的教学经验，在遇到问题时也难以运用自身的力量独立地解决问题。其次是部分教师大学学的是非师范类的专业，因而缺少了一些规范化、有效化的教学指导，因而他们所开展的语文教学也难以达到预想的效果。

（二）缺乏培养小学生美学素养的意识

美育素养，即是一种审美教育，又称为美感教育。它是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育，是全面发展教育的必要组成部分。因此就目前来看，在小学语文教学中开展美育教学已经显得刻不容缓，可是在实际的教学过程中，部分教师仍然难以意识到美育教学的重要性，总是采用单一、死板的方式开展教学，不会将一些现代化、新颖性的教学设备引进课堂教学，将知识更加直观地展现在学生眼前，从而不断地提高学生感悟美、体会美、理解美的能力。因此长期以来，小学生整体的美学能力仍然难以实现较大的突破。

二、发展小学语文美学教育的几点策略

（一）多元化教学，提高学生审美能力

在教学中我们会发现，当教师首次开展某种课堂活动时，学生会感到耳目一新，就会对此产生极大的兴趣，可是经过长时间地实践之后，我们发现教学难以达到最初的教学效果，这时为了再次激发学生的学习兴趣，教师就要学会对教学方式做出适当地创新，巧妙地借助多种方式教学，不断保持学生对课堂的新鲜感，让学生爱上课堂，爱上语文学习。笔者认为对于美育教学来说也是如此，教师只有不断地开阔眼界，丰富教学方式，实现多元化的教学，才能不断地实现高效化的美育教学。

例如，当我们对《题西林壁》这一课程进行教学时，我们既可以运用多媒体开展教学，即在课前教师就将古诗、与古诗相关的景色图片等放入多媒体课件中，待到上课时，先让学生朗读一遍古诗，这时会发现学生难以理解古诗的中心思想，之后教师借助多媒体课件开展教学，当教师打开课件时，会发现小学生变得激动起来，纷纷把目光转移到大屏幕上，通过观看大自然的景色，一来帮助学生更好地理解文本，二来还可以提高学生的审美能力。此外，教师还可以通过板书讲解的方式教学，通过循序渐进地讲解不断挖掘诗句所蕴含的深层含义，进而帮助学生深刻理解到“要认识事物的真相和全貌，就必须超越狭小的范围，摆脱主观成见”的人生哲理，从而让学生感受到诗句的美感所在，不断培养学生分析美、感悟美、理解美、体会美的能力。

（二）模仿文本对话，加深文章知识印象

在教学过程中，对话教学也是小学语文教学的重点内容之一，而加强学生与文本之间的对话更是对话教学的重要组成部分，在教学实践中笔者发现，加深学生与文本之间的对话，可以帮助学生更好地理解文章，体验到作者的思想感情，与作者达成情感上的共鸣，从而陶冶初中生的情操，提高审美能力。因此笔者认为，教师可以将对话教学和美育教学相整合起来进行教学，进而更好地培养学生的美学能力。那么，教师应该采用哪种教学方式来加强学生与文本之间的交流对话呢？笔者认为，教师可以通过让学生模仿文本对话的形式，拉近学生与文本之间的距离，让学生更好地感受到文本中人物的性格特点，从而不断理解到语言的魅力。

例如，当我们上到《扁鹊治病》这篇文章时，我们可以让学生主动起来，分别扮演扁鹊、蔡恒公等角色，然后给学生分配好任务，给予学生一定的时间进行练习，之后在上课时，利用课堂上的时间让学生到台上进行“情景再现”，通过这样的方式学习文章，一来可以加深学生对文章的印象，二来还可以让学生更好地体会到当时人物的心理活动，从而不断促进自身的语文学习。

总之，语文是一门很重要的学科，因此教师要学会创新教学方式，加强对学生学习兴趣的培养，从而不断实现高效化的美育教学。