新时代小学班主任德育工作实践路径探索

屠井

（浙江省绍兴市嵊州市金庭镇中心小学，浙江 绍兴 312000）

随着新课程改革的不断深入，小学教育进入到了一个新的发展时代。在新课改模式下，德育作为基础教育内容，其受到了班主任的广泛关注，如何结合班主任基础工作，完成对学生的德育教育，让他们获得全面素质发展，成为了小学班主任的重要工作目标。从学生的成长角度来看，想要实现对他们的德育有效教育，就必须要给予他们足够的尊重，从独立人格角度来与学生进行交流和沟通，文章以此为切入点展开分析和探讨。

一、与学生交朋友，构建良好师生关系

在小学教育阶段，班主任想要实现对学生的德育教育，就必须要先构建起与学生之间的良好关系，因为良好的师生关系是一切教育行为的基础。从小学生的心智发育角度来看，他们在尊敬班主任的同时，会存在一定的敬畏或畏惧心理，这使得学生在与班主任进行交流或互动时会有一些过于自控，这种自控会让师生之间产生疏离感，进而导致师生交流及互动效果不佳，影响班主任的德育教育效果。针对于这种情况，班主任必须要改变自己与学生之间的关系，让学生能够放下心中对班主任的过度敬畏和畏惧心理。从日常教学工作角度来看，班主任有更多的时间和机会与学生相处，这可以为班主任的德育工作开展创造机会，但具体模式仍需班主任予以设计，以确保课间师生互动的有效性。

在实际教学过程中，为了构建良好的师生关系，实现与学生交朋友的目标，我会在充分了解学生性格特点、兴趣爱好、语言表达能力的基础上，在课余时间与学生讨论一些他们喜欢的人或事。例如班级中有的女孩子喜欢追星，我就跟他们聊王源、鹿晗、张艺兴；有的男孩子喜欢篮球，我就跟他们聊科比、詹姆斯、杜兰特；有的孩子喜欢文学，我就跟他们聊四大名著。当学生发现教师与自己有相同的爱好时，他们对于教师的心理防备会大大降低。在此基础上，教师可以通过与学生之间的交流与学生交朋友，由此来改变自己在班级中与学生之间的关系，为德育工作的有效开展打下良好的基础。

二、成为学生家长，增强学生依赖信任

在小学班主任德育工作中，班主任要想实现理想的教育目标，就必须要增强学生对于自己的依赖感和信任感，因为只有如此才能保证学生对于班主任教育行为的认可与服从。从小学生的心智发育水平来看，在低龄段他们会对班主任无限信任，但随着年龄的增长，他们会逐渐产生自主意识，并希望通过抗拒、逆反等方式，来拜托班主任的管理，成为他们眼中“独立”的人。从教育心理学角度来看，学生之所以会出现问题，与他们缺少对班主任的足够信赖有直接关系。为此，班主任必须要进一步发挥出自己的作用，通过关心学生的学习、生活、成长等多方面的发展，成为学生在校园当中真正的家长，让学生感受到来自于班主任的关爱，并对班主任产生依赖感和信任感。

以XX 同学为例，在班级中她很少与他人交流，也没有什么朋友，即使是老师跟她交流，也只是一问一答。从素质教育角度来看，她的这种情况会对她的心理健康带来不利影响。为了改变XX 的这种情况，我对她进行了家访，发现她是单亲留守儿童，每天回家后还要做家务，过重的生活压力让她失去了童年的快乐，同时也影响了她的学习质量。家访过后，无论是在学习中、生活中都会对XX 格外关注，并在周末课余时间邀请她到我的家中做客，给她补课、做亲子游戏、做好吃的。经过了一段时间的坚持，XX 的性格明显开朗了许多，学习成绩也有了提升，这令我感到欣慰，同时也让我意识到成为学生家长的重要性，家长式德育模式由此得以出现，并成为我开展德育工作的主要策略。

三、重视学生权利，落实学生班级地位

重视学生的权利，落实学生的班级地位是实现班主任德育工作目标的重要保证。虽然，在班级中班主任是管理者，其需要通过对学生的学习、生活管理，来让学生接受教育获得成长。从德育工作角度来看，教师想要实现对学生的有效教育，就必须要给予他们充分的尊重，重视学生的基本权利，让他们成为班级中的主体，调动起他们管理班级的主动性，由此树立起学生的集体观念和责任意识，为他们的综合素质提升带来支持。例如，我会定期在班级中召开班会，让学生有机会了解阶段内班级的情况，并让他们为班级未来发展出谋划策。对于一切班级决策内容，我都会采取全班投票制度进行决策，其目的就是给予学生足够的尊重，让他们真正的意识到自己是班级的主人，并能够为班级的良好发展贡献力量，从而实现对学生的良好德育教育。

总结：

综上所述，做好新时代小学班主任德育工作实践路径探索，不仅可以提高班主任工作水平，还能够为学生的全面素质发展带来支持。在实际工作中，班主任要想做好对学生的德育工作，就必须要全面了解学生的心理需求，从学生的成长角度为他们提供具有针对性的德育教育，让学生能够感受到来自于班主任的认可与尊重，从而逐渐树立起学生正确的人生价值观，促使学生在学校中可以实现智育与德育的双向发展，也为小学素质教育目标的实现打下良好的基础。