微课背景下小学数学高效课堂的探究

王善锋

（河南台前县马楼镇中心学校，河南 濮阳 457600）

在大的教育环境下，教学的有效性开始深入到教师的教学理念中，也逐渐成为了教师开始追求的教学目标。然而，在传统教学理念的影响下，小学数学教师很难选择出适合数学的教学方法，从而在一定程度上影响了学生的学习效率以及学习积极性，进一步影响了学生的学习能力提升。那么，对于微课这一教学方法的实际应用效果的研究，需要教师付诸于实践，来感受微课的教学魅力。

一、微课背景下小学数学教学的问题

（一）教师过度应用微课的教学形式

如今，微课的教学优势性已经凸显出来，而微课也成为了新课程改革的教学重点。诸多教师为了迎合教学的新趋势，过度应用微课的教学形式，让每一节课都应用微课，让学生在家学习相关的数学知识。虽然微课这一教学方法的优势性很大，但不至于每节课都应用微课。比如，有些数学知识会涉及到动手操作的内容，如果教师还运用微课的话，就会失去动手操作能力培养的机会。因为视频的观察是无法让学生感受到操作的魅力，更无法达到相关的教学效果。

（二）错误理解微课内涵

微课是一种新型的教学方法，是教师在备课期间准备的一段10 分钟左右的短视频，该视频主要针对教学的重点和难点，还可以是板书的讲解过程。该视频主要是让学生在家进行观看的，如果遇到问题可以在课堂上向教师提出来，通过相关讨论提出正确的知识点。然而，在实际的微课应用过程中，我们可以发现，很多教师错误理解了微课的内涵，而是将录制好的教学视频通过剪辑的方式，剪出一段10 分钟的视频，该视频作为学生在家观察的学习资料，这无疑是微课的错误示范。这样的形式不能称之为是微课，而是简单的课堂教学片段，从而失去了微课的主要教学价值。

二、微课背景下小学数学高效课堂的构建策略

（一）通过微课，营造轻松的教学氛围

微课技术作为教学方法的新形式，通过应用到教学课堂上，可以让教学氛围变得轻松愉悦。我们知道，轻松愉悦的教学氛围可以让学生的心情变得快乐，当学生带着一种快乐的心情学习时，可以主动积极地投入到学习中去，学习到更多有意义的知识。

例如，在学习《圆形》时，教师可以运用互动的形式向学生提问，圆形最标准的画法是怎样实现的？教师可以让学生先进行探索，在纸上自己先画，然后教师在针对学生的画法进行点评。在点评过程中，通过微课软件上的圆形画法，从而在一定程度上激发学生的学习兴趣。

（二）通过微课，解决重难点知识点

在新课程改革的大背景下，要求学生具备自主学习的能力，也就是可以自主安排自己的时间，让学生自行探索所需要学习的知识。因此，小学数学教师在教学过程中，要注意安排学习时间的长短，给予学生一定的自主学习实践。所以，当教师在使用微课的教学方法时，要注重一定的使用技巧，只有这样，学生才能掌握好知识的重点以及难点，突破重难点的教学难题。当教师运用微课的学习资源时，不仅可以紧扣学习主体，还能加深学生的学习深度以及广度。微课的特点就是精短，以小视频的形式来展示所要学习的知识点。因此，在运用微课时，一定要了解所学知识的重点和难点，才能将微课的优势完全发挥出来。

例如，在学习反比例的知识点时，通过对以往学生的调查，我们发现，学生可以很好地理解比例的意思，但是对于反比例的意义以及如何判断两种量是不是存在着反比例的关系具有一定的困难。那么，教师在讲解该部分内容时，应该明白该部分内容是本节课堂的重点知识，可以将此内容制作到微课视频中。通过微课技术让学生充分了解到反比例关系，并且可以对函数等有关知识点有一个大致的了解。为了让学生可以将新知识与旧知识有一个很好地衔接，教师可以让同学展示两种量在形成正比例关系时所要具备的条件等，然后在展示两种量构成反比例关系的条件。

总而言之，微课技术是一种以视频为主要形式的教学工具，需要使用电脑或手机等电子工具，而该技术是学生在课余时间所学习的平台。所以，家长应该根据自家的实际情况，为学生购置合适的学习设备，从而让学生了解并掌握所学知识点。因此，微课作为新课程改革的重要教学方法，充分展示了学生为主体的教学理念，将高效课堂的构建完美地展示了出来，从而在一定程度上利于我国新课程改革的进一步推进，对培养学生思维也具有一定的促进作用。