小学数学教学中学生思维能力培养的方法研究

李世贵

（河北省张家口市蔚县吉家庄镇中心学校王庄子完全小学，河北 张家口 075000）

进入21世纪以来，素质教育理念深入实施，小学作为夯实学生基本功的重要阶段，是培养学生数学思维能力最关键的时期。过去的小学数学教学模式略显单一，课堂缺乏互动性，教学也以理论为主，忽视了对学生思维能力的启发。伴随现代化教学的贯彻应用，小学数学教学必须坚持理论与实际的结合，在传授知识的基础上强调对学生思维能力的调动，养成他们正确的数学思想。

一、小学数学教学中学生思维能力培养的意义

思维能力是学生在长期学习过程中总结出来的一种能力，是通过抽象分析得出的系统化思维。它是解决问题最重要的能力之一，也是启迪学生智慧的主要渠道。对学生的思维能力进行培养，是小学教学的主要目标，它符合现代化教学的要求，能够锻炼学生的思维活跃度，培养他们分析和解决问题的能力。经过反复多次的思维调动和能力培养，学生能够建立起强大的自信心，认识到学好数学的重要性，并主动的投入学习，掌握数学学习的方法和要义，降低学习的难度。

二、小学数学教学中学生思维能力培养的方法

（一）利用数形结合的方式培养学生的思维能力

数学是一门较为抽象的学科，包括数字、符号、公式、定理等内容，凭借死记硬背难以学好数学，在学习过程中也需要学生有较强的实践和分析能力。数形结合方法的运用有助于调动学生的思维能力，简化题目的难度，将语言转化为图形，降低解题难度。同时，数形结合方法在教学中的应用，还有利于培养学生思维的活跃度，让学习变得更为简单。

比如，在学习正方形、长方形周长和面积公式的时候，教师要走出死记硬背教学模式的束缚，将数形结合的方法运用到其中，引导学生借助图形牢记公式，以便在遇到相关题目时灵活的运用知识。

（二）设置问题情境教学，引发学生主动思考

在小学数学课堂教学中，培养学生的数学思维能力，可以通过设置问题进行引导，激发学生积极主动思考与探索知识的主动性，促进学生思维能力的发展。小学生好奇心较强，对数学知识的理解与接收能力有限，教师可以根据学生的特点设置问题情境，将情境带入到教学之中，激发学生主动思考的兴趣，锻炼他们的数学思维。

例如，在学习《认识正方体、长方体》这一知识点时，教师可以利用学生熟悉的生活中的正方体及长方体物体，向学生提问正方体、长方体一共有几个面、多少边及每个面都有什么特点等。让学生在问题情境的引导下，主动的去思考，培养他们的分析能力。

（三）借助生活对学生的思维能力进行培养

数学教学的目的不仅仅是让学生牢记公式定理，更重要的是要让学生做到学以致用，将所学的知识与生活结合起来，帮助他们解决实际问题。因此，培养学生的思维能力，很关键的一点就是要将数学教学与生活紧密结合起来，拓展学生的眼界。

比如，在教学应用题的时候，教师就可以将生活作为切入点，拿实际经验和生活举例子。设计一个这样的情景：家中的水果筐中共有30个水果，其中有桃子10个，苹果的数量是桃子的一半，橘子的个数则比苹果多3个，其余的都为香蕉。请问家中水果筐中有香蕉多少个？学生在看到问题后，会联系到自己的生活，然后主动的进行分析和计算。通过这样的方式，课堂将变得更为活跃，学生也的思维能力也会被调动起来，在学习过程中明白如何更好的解决实际问题。

结束语

总而言之，基于素质教育的新背景，小学数学教学要坚持理论与实践的结合，走出固有教学模式的制约，丰富课堂教学方法。教师要明确意识到对学生思维能力培养的重要性，不断的扩展学生的眼界和思路，制定完善的教学计划。在思维能力培养中，还要结合实际，利用数形结合的手段调动学生的思维，设置问题情境来引发学生思考，让所学知识与生活相结合，以便建立高效课堂，激发学生的兴趣。