探讨高中生物实现素质教育的措施

樊婷

（河北省保定市第三中学，河北 保定 071000）

素质教育下的高中生物教学要真正体现面向全体学生，使学生得到全面、主动的发展，切实有效地实施素质教育，探索有效的途径。通过研究，改革生物教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培养学生受用终身的学习能力，使不同层次学生得到充分的发展，实现"课堂教学素质化"。

一、应试教育与素质教育区别

素质教育是一种全面发展的教育，涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。应试教育在全面贯彻教育方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。

（一）素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。现代的教育质量观是"卓越教育"，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数"重点校"转向大批"薄弱校"，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的"精英主义教育"，既谈不上公平，更谈不上效率。素质教育的价值正是我们所期待的。因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。

（二） 素质教育是人的终身教育。随着终身学习社会的到来，基础教育不过是"终身教育"的一个环节，而非"终结教育"。现代学校担负着两个课题：一是促进"人格形成"；二是促进"学力形成"，这种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。学生时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形成学校适应学生的校园文化。而应试教育则急功近利，为一时的分数的提高而排斥其他。

二、提高教师自身素质，更好地为学生服务

在生物学教学中实施素质教育，必须依靠全体生物学教师的努力，只有高素质的生物学教师，才能使生物学教学为提高学生的整体素质的要求得到落实。因此，提高生物学教师的素质是实施素质教育的当务之急。

（一）增强生物学教师的事业心。加强师德修养，其核心是对学生的爱。当一个教师踏上讲台的时候，面对着的是学生的需求，背靠着的则是时代的、社会的重托，因此要求教师的爱不能停留于"母爱"，而应当是一种凝聚着该时代的社会要求的更高尚更博大的"教育爱"。在一定程度上说，热爱学生就是热爱教育事业。

（二）重视继续教育。教师进修应解决三方面的问题：第一是促进教师观念的转变和知识的更新。生物学教师要熟悉生物学与社会、生活、生产、科学、技术之间的密切关系；熟悉当前高科技领域内生物学研究的成果及其应用的有关知识，具有现代教育学的理论基础知识，了解国内外基础教育改革的动态及生物学教学改革的趋势等。第二是大练教学基本功，提高授课质量，花大力气解决好课堂教学的效益和效率问题。第三是培养教师教学的自觉意识；培养教师对教学活动进行自我评估的习惯和能力；培养教师对其教学过程进行修正和控制的方法和技能；培养教师对学生反应的敏感性。有了这些能力和习惯，教师就可以自如地处理教学过程中遇到的各种问题。

三、课堂教学要始终以学生为主体

素质教育要培养学生主体精神、参与意识、独立思考和创造才能。教师在设计课堂教学时，必须依据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上体现学生的主体地位，给学生创造参与的机会，调动学生的积极性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下积极思考并提出问题，解决问题，独立进行观察分析或实验操作，并能在信息交流中大胆发表自己的意见。如在实验探究法这种教学方法中学生的主体作用表现在：

（一）以学生实验为核心组织课堂教学，学生始终置身于亲自动手实验和积极思考的学习情境中，既要动手操作，又要动眼观察，还要动脑思考，这有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。

（二）学生的主体作用主要表现在学习过程中的主动性、积极性和独立性，学生独立完成实验，并通过实验分析得出科学的结论。教学的过程体现出生物科学的探究过程，包括提出问题，进行假设，实验设计，实验操作，观察和测量，分析现象或数据，得出结论等，在学习过程中学生不仅初步了解了实验科学的探究过程和科学家的工作方法，而且培养了对科学的兴趣，逐步养成实事求是的科学态度，不断追求新知识的精神和合作精神，提高了科学素质。