微课在初中信息技术教学中的应用探索

张琪

（云南省楚雄彝族自治州禄丰县龙城中学，云南 禄丰 651299）

初中信息技术课内容多、课时少，每周才1至2节课，有的小学阶段因为师资和没有考试压力等原因，多数被占用，到了初中学生的差异十分明显。初中信息技术老师要在不到两年的时间内完成考试标准规定的六大模块知识的学习，难度很大。如果每个知识点都用讲授法，则浪费了优生的自主探究学习时间，而学困生因则听不懂，丧失了学习兴趣，经常捣乱或破坏计算机设备，严重影响了正常的教学秩序。如何把初中信息技术课上了学生喜欢，又有效果呢？积极改进课堂教学方法和手段，反思教学效果势在必行。

一、微课的概念

关于什么是微课，到目前为止国内还没有一个统一的定义。总的来说，微课具有这几个特点：支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式、以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味化、可视化的数字化学习资源包。从特点可知，微课必须是视频，时间5到10分钟以内，内容单一，但过程完整，与微视频有明显的区别。

二、初中信息技术课的现状

（一）学生成绩参差不齐

不论城市还是乡村，学生之间存在个体能力差异是在所难免的。讲同一个问题，优生早就会了，学困生则还没有进入状态。而且是男生成绩普遍差于女士，与我们传统的观念不一致。究其原因，是男生学习散漫不专注，自我要求低。

（二）扼杀了学生个性发展

绝大多数教师上信息技术课随意性强，根本不会按照课本来，而且上课模式都是老师讲，学生听，不会的再单独辅导下，这样就导致了学生的自主学习意识被抹杀，个性发展没扼杀了。离开考试题，什么都不会。

（三）应试教育是主要目的

云南省的初中信息技术在八年级下学期就要考试，占比中考成绩百分之十，所以教师上课就是考什么教什么，其他的没时间弄，严重忽略了学生创新能力和审美能力的培养。

三、微课在初中信息技术课教学中应用的作用

（一）兴趣为先，能力为后

初中学生不喜欢老师唠叨不完的授课方式，喜欢独立完成学习任务。利用微课，让学生先带着兴趣进入学习，再到掌握知识，乐在其中；微课，可以照顾到学困生学习自尊心，避免了看似简单的问题不好意思问的情况，借助微课，学困生也可以慢慢来提高学习成绩。

（二）突出学科价值

未来的学习对信息技术能力的掌握要求很高，需要在大数据面前，有较强的数据分析和处理能力，才不至于落伍。但初中信息技术课就是“鸡肋”，纵观各地中小学都是课时少（小学有时被其他科目占用）、知识点分散不系统（各省市自己编写教材，不够统一）。充分开发利用微课，可以较好地改善这些困扰，提高教育教学质量。

（三）打造高效课堂和趣味性课堂

初中信息技术知识以理论和实际操作为主题，如二进制这样的知识点枯燥乏味，学生根本不感兴趣。制作5分钟的微课来介绍二进制后，效果比老师讲一节课的要好。微课有利于提高学生学习兴趣，有利于课堂的延伸。

（四）点对点学习和信息共享

积极使用微课来教学，节约了时间，照顾到了不同层次学生的学习要求，尊重了学困生的自尊心，避免了囫囵吞枣。把初中信息技术课中设计到的知识难点，重点，学校间合作分工做成微课，实现了资源共享，提升了教学质量，减轻了师生学业负担。

四、微课应用中的几点建议和思考

（一）紧扣考试标准，突出实用性

微课以其精彩的动画，画面等受到师生青睐。但在课赛中有的老师做的很花哨，分散了学生的注意力，弄巧成拙。而有的微课画面呆板，录制效果很差，普通话也不标准等，影响了师生交流学习。所以，制作微课要突出实用性，短小精悍。

（二）为课堂教学服务，强调实效性

为了部分内容有利于学生的学习，录制微课的时候要事先写好脚本，精益求精，避免粗制滥造，在有必要注明字幕的地方要适当增加字幕，方便加深学生的理解。

综上所述，有效利用微课，来改善初中信息技术课的教学质量的做法，植根传统，又有创新。积极发挥信息技术老师的专业技能，将初中信息技术课中的知识重点、难点制作成微课，积极为信息技术课堂教学改革服务，减轻了学业负担，提高了学习效率，实现了高效课堂，培养了学生自主学习的积极性，尊重了学生个体差异，实现了因材施教。