微课视角下小学英语课堂中幸福教育的实施

曹岩

（吉林省长春市第五十二中学，吉林 长春 130031）

引言：在如今的教学过程中，微课教学指的主要是是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在现阶段的小学英语幸福教学过程中，传统教学模式的改革对于现阶段教学质量整体提升有着重要的意义。在当前加强对微课应用于小学英语课的研究，能够为当下小学英语课的质量提升提供一定的理论基础，同时也有利于当下的英语教育者在教育过程中寻找到适合自身发展的教学模式，促进现阶段小学英语幸福感、英语学习兴趣的提升[1]。

一、教师注意英语视频中的信息含量

在现阶段的英语听说课教学过程中，教师在对学生进行听说课教学的环节，应该注意教学视频中的信息含量[2]。在现阶段的小学英语教学过程中，利用视频教学模式对教学方式、幸福氛围、英语学习内容等方面进行调整，以此实现英语视频在课堂方面的应用效果提升。例如，教师就应该在视频中将“：castle, marble, feature, statue, architect, fairytale”等重点单词进行视频发音解说，同时传授学生对周围Great Buildings表述的方式。通过这样的方式，就能够使学生在学习过程中将听说课的重点进行把握，使学生在学习的过程中口语表达能力得到有效的提升。在融入幸福教学的过程中，教师需要注意自身的态度及情绪，以微笑、平易近人的态度，与学生进行交流，并对视频中的信息量进行生动讲解，以带动学生学习积极性的方式，实现小学英语幸福教育的有效性、学生学习效果等方面的综合提升。

二、明确英语幸福教育主体

在进行微课教学的过程中，教师需要让学生在学习的环节明确整个课程内容的主题[3]。这样在听说课上学生就能够根据教师的视频内容抓住整个英语教学内容的主题，使学生在学习的过程中能够提升自身对于知识点的理解效果及学习效果，进而促使小学英语微课教学的教学质量和效率得到同步提升。例如，在小学英语辨别发音的训练过程中，教师在视频中就应该体现“bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat ”等具有相似发音的单词，并且告诉学生这些单词在发音方面存在的区别，使学生在训练的过程中能够明确课程的主题使对于造成听力困难的语音应专项训练。通过这样的教学方式，能够使教师在实际的教学过程中将课堂的主题表达给学生，从而使现阶段小学英语听说课的课堂质量、学生学习幸福感等方面的有效提升。在明确小学幸福教育主题的前提下，对教学模式、英语学习方式、单词应用以及英语实践应用等方面进行调整，以此实现小学英语幸福教育的效果提升。

三、以英语实践提高幸福感

在利用微课教学模式对小学英语课堂进行设计时，对幸福感的提升，需要从英语实践的角度进行落实，这对小学生的英语学习兴趣、课堂氛围调整以及和谐学习环境建设等方面有积极作用。在开展英语实践的过程中，教师需要以微笑对英语知识进行讲解，并将欢乐的氛围融入到小学英语课堂中，进而实现微课教学效果的相对提升。以微笑面对学生，是构建师生关系的基础，例如，部分小学生存在好动、不遵守课堂记录的情况，教师需要以微笑的方式对待，在上课及与学生进行沟通时，教师可以以“Hello”开始，以此促使学生体验到亲切、温馨的感觉，这对小学生的幸福感养成及英语实践效果提升等方面有积极作用。从英语实践教学的角度，利用微课模式，对小学英语课堂中的幸福教育进行落实，重点是对英语学习环境、英语互动方式、小学生性格需求等方面进行融合，并以计算机及多媒体的应用，实现小学英语教学模式、小学生学习兴趣、幸福感培养等方面的优化及调整。

结语：综上所述，在现阶段的小学英语教学过程中，听说课作为小学英语重点训练的环节，教育者应该探寻适合小学教学的有效策略。微课教学由于其具有提升小学英语课堂的教学质量和打破传统教学模式的束缚两方面的作用，因此在小学英语实际的教学过程中，微课教学应用于小学英语听说课具有可实践价值，幸福教育的融入需要从教学模式、教学环境等角度进行落实，以此实现教学效果及教学效果的综合提升。最后，虽然本次研究对小学英语幸福教育方面的研究并全面，但是，仍希望为后续的小学英语教育模式调整方面提供微薄帮助。