《应用网络教研平台开展校本研修活动》的实践策略

范国英

（河北省保定市徐水区教育和体育局，河北 保定 072550）

正文：科学技术的飞速发展，对人才培养有了更高的要求，对教育工作者也是一个新的挑战。在新形势下，一线教师尤其是乡村教师的专业发展问题受到广泛关注。在农村经济条件落后的小规模学校，教师专业成长急需加强。随着信息技术进入校园的脚步日益加快，在原有校园网的基础上创建能够满足校本教研的网络环境，已经成为校本教研的新阶段、新要求。通过网络平台的建立，可以在校本教研过程中实现相互协助、专家指导、自我反思，从而达到促进教师专业发展的目的，下面将如何更好的应用网络教研平台开展校本研修活动，谈几点实践策略：

一、网络教研环境的搭建

网络教研环境是指，影响教研活动的全部条件，它包括网络技术的支持及各种教研参与要素的关系和教研活动规范，还有网络教研理念等其它方面。网络教研必须由网上教研平台的支撑，因为教研平台是网络教研的主要环境，良好的教研环境是进行网络教研的基础。网络教研活动的准备工作，直接关系到教研活动的效果和质量，所以建立良好的网络教研环境是最重要的一项工作。

课题组成员充分发掘现有资源，基于“网络视频教学互动与研修系统”，此系统的建立，标志着我区网络环境下的校本研修达到新的水平，通过“视频互动教研系统”可以实现远程教师培训、开展网络教研工作、搭建网络课堂直播、网络视频会议等功能，是一个互动交流平台、协作学习平台和资源共享平台。

网络平台的建设重在同步教学资源建设，如“集体备课”与“典型课例分析”模块的教学设计、教研员到学校听课的点评、课堂教学亮点与问题的评析指导、本课题研究动态、学生设计作品等；搭建了互动交流平台，利用网络平台系统开展了校际“同课异构”、“集体备课”、“线上-线下课堂观摩与研讨”、“专题研讨”等活动；构建网络研修共同体，研修共同体以有经验的专家型教师（名师）团队和研修团队为主，以解决教育教学中实践问题为主题，以线上、线下结合的研修活动为主线，建立“平台+主体+主题+活动”教师研修共同体。

二、网络教研活动管理

网络教研管理包含了网络教研活动过程管理、教研参与者管理、网络教研平台管理等几方面。

（一）网络教研活动过程管理包括教研组织的创建、教研活动计划的制定及活动评价机制等。在网络环境下创建教研组织有两种，一种是小范围的研究共同体，这种共同体基本上基于共同的兴趣爱好或相同的学科偏好，自发组织，我们课题研究小组就属于这种形式。另一种是自上而下的行政机构举办的网络教研，如教研员组织教师开展的网络研修活动。无论何种组织方式，都应该是有效的管理，以保障网络教研的开展。教研计划对教研活动及活动管理的工作开展，十分重要。教研计划可以为教研工作指明方向，全程协调整个研究活动，课题研究计划与教师网络教研计划都要在学期初制定好，并有专人负责跟进与修订计划。根据计划组织教研活动，并制定科学合理的评价机制是网络教研的重要内容之一，通过制定《听课评课评价表》、《网络教研活动评价表》、《网络教研积分办法》等，鼓励教师参与网络教研的内在动力。

（二）网络校本教研管理工作主要包括建立完善的网络教研制度、建立质量评价机制、网络校本教研技术支持等内容。依据网络教研特征制定切实可行的网络校本教研制度，完善这种教研制度能够保障网络校本教研的有效开展。比如，课题项目管理、资源共享管理、网络文明守则、成果展示机制等。在学校层面还应该建设网络校本教研管理结构，实行分层管理，将学校教研的管理重点下放，通过制定网络校本教研具体工作制度和对校本教研活动进行情况的指导、检查、验收，施行分级分别负责制度，校长——教研组长——备课组长——教师。成立网络校本教研评估小组，定期发布校本教研各项评测指标，利用网络平台引进校外教研资源、专家学者资源，实现专业引导。学校作为实际教学机构，应该建立于网络教研相关联的工作测评机制，促进网络校本研修的实施。为了使教师提高网络教研效率和效益，学校应专门组织信息技术应用水平培训的学习，给予技术支持。

（三）网络教研平台管理须做好网络教研资料和在线研讨活动的管理。网络教研资料是开展网络研修的基础，建立资源共享机制，严格教研资源的质量标准和要求。在线研讨管理具体包括以下工作：提前征集并发布在线研讨主题；在研讨过程中注意引导；研讨结束后及时总结记录；全程技术支持；激励机制等。

三、注重研修形式的改革和创新

课题组利用每组的业务学习时间对教师进行培训，掌握有关信息搜素、课件制作等方面的知识。培训完成后，以教研组为单位，在组长的带领下，进一步领会相关知识，并就实际操作中遇到的问题进行切磋交流。经过一段时间学习，教师们网络与信息技术水平有较大提高，较好的保证了网络研修的顺利实施。于此同时，我们对网络研修形式进行改革，在通识培训、专题研讨的基础上，从实际出发，突出了研修的针对性和实践性探索了“案例研究式”、“视频案例式行动式”等线上、线下结合的研修形式。

利用网络教研平台开展校本研修活动是在一个开放的过程中运行的，将沟通与交流、学习与讨论、反馈与思考变得更加快捷高效，所以，教师只有不断学习，掌握更多、更全、更新的知识，充实自己、提升自己、锤炼自己，才能从容为师，才能有资格为师。同时，由于广大教师对信息教育技术的应用，对数字化资源所表现出的强烈需求，必将使运用网络平台开展校本研修活动的工作向纵深发展。