英语歌曲在小学英语教学中的应用

丁娜

（宁夏中卫市沙坡头区永康镇永新燕宝回民小学，宁夏 中卫 755000）

英语歌曲是一种很好的英语学习方式，一首英文歌曲包含了很多英文单词，学生根据歌曲的旋律能够很轻松地记下这些单词。如果学生死记硬背50个英文单词，学习难度就很大，但是学习一首英语歌曲，不仅让学生背下了歌曲中涉及到的英文单词，还让学生掌握了这些单词的相关应用，是一举两得的好办法。

一、英语歌曲在小学英语教学中应用的意义

（一）符合小学生的心理特点

小学生与成年人不同，很难在枯燥的课本知识上集中精力。老师在英语课堂引入小学生喜欢的英语歌曲，能够激发小学生的学习热情，让他们通过动人的旋律，在不知不觉中学习英语知识。在英语歌曲中，体现着西方国家的文化特色，也隐藏着英语的地道表达。音乐的旋律能让学生沉醉其中，投入时间、精力，形成英语语感。英语语感在英语学习中非常重要。

（二）提高学习动力

音乐天赋是每个儿童与生俱来的，在学生小学时期推行英语歌曲教学方法，既能改善以往单调的英语教学形式，又能遵循孩子们心理发展规律。运用美妙的音乐美化语言，很容易让学生拥有愉悦的心情，进而产生学习的动力。

（三）加强对语言的领悟力

英语歌曲中的韵脚、韵律对学生学习英语单词重音和发音有极大的帮助，众所周知，大部分歌曲中有很多的重复性歌词与句子结构，学习一首歌学生就能熟练运用一个句型，加强对语言的理解。例如，在进行动词be语法的教学时，要教会学生如何在各类人称后灵活运用be动词和帮助学生懂得第三人称单数是什么，这时就可以创造一首相关的歌谣：I am sad.you are happy.He is sad.she is happy.The girls are happy.The boys are sad，我是am，你是are，单数is，复数are。这样中英文相融合的歌谣，既可以加深学生的印象，又有节奏感，尤其是后半部分能有效地提高学生的解题能力。

二、英语歌曲在小学英语教学中应用的具体措施

（一）在边听边唱的韵律中，自然渗透语言知识

老师在课堂上，可以播放与教学内容有关的英文歌曲，让学生们聆听、学唱这些歌曲。学生在熟悉歌曲的旋律之后，就会很自然地哼唱英文歌曲，老师在这个时候渗透课本内容，将课本上的语言知识和英文歌曲结合在一起，同时渗透英语语言文化背景，这样的教育方式学生更容易接受。小学生喜欢听歌曲，不同的曲风，会把学生带入不同的情境中，如一些动画片的主题曲，能让学生回忆起动画片的内容。老师在英语课堂上，要逐步引导学生，让学生把对英文歌曲、动画片的兴趣转移到英语知识上。

（二）巧用歌曲，感悟语法

在小学英语教学中，虽然我们不主张详细学习复杂的语法，但是我们可以通过吟唱一些歌曲，将其融会贯通，拓宽学生的逻辑思维，促使学生对英语语法结构的了解。如Book5 Unit 4的song： Do you have any crayons？让学生可以进一步认识到什么时候应该用“some”，什么时候应该把“some”改为“any”。我们课本中大多数的英文歌曲把语法知识进行了巧妙的融合，这样不仅可以简化语法知识，也使原本比较费解的语法结构变得好学、好记。

（三）曲目的恰当选择

课堂上师生之间的交流可以以英语歌曲来连接。选择恰当的英文歌曲能消除孩子们在学习时的枯燥感，对学生们的学习思考有益。挑选那些悦耳动听且充满感情的英文歌，还能使学生在唱歌时对单词、句子的记忆更为深刻。在选择歌曲时还需注意语音、语调、语句是否地道。这样的歌曲才有语言的美感，才能锻炼学生的听说技能和英语表达能力，提高英语水平。

（四）韵律中渗透英语知识

英语歌曲应用在教学实践中，不得局限于歌曲演唱，还得借助英语歌词学习英语知识。同时在具体的学习中，可以让学生在说唱的同时，通过自身动作将其表达出来，可让学生全身参与到教学活动中，这样可促进学生情感的投入，自然有助于促进英语教学效率的提高。值得注意的是教师韵律中渗透英语知识时，需要明确英语歌曲内容是否贴近学生现实生活，课堂活动是否具备可操作性。只有这样，才能保证英语歌曲的应用价值得以全部发挥。另外，通过说、唱、演等多种活动形式，让学生通过活动，快乐掌握知识，并在活动交际中，培养英语语感与交际能力。

（五）引导学生创编歌曲，培养学生英语知识应用能力

小学阶段，英语教学除了帮助学生掌握必要的理论知识之外，需加强学生英语学习兴趣的培养，一些富有感染力的英语歌曲应用在英语教学中，有效促进学生兴趣的提高。基于此，英語教师不得仅限于已有的英语歌曲，理应让学生结合教学内容，大胆编制歌曲，一来可以让学生积极参与到语言实践训练中。值得注意的是小学生创编英语歌曲时，需结合具体教学内容，并且通过学生创编歌曲，可促进学生思维的发散，进而有效培养学生创新能力。同时，教师也可以结合学生创编的英语歌曲，掌握学生的英语真实学习水平。例如，教师在教学《What does he do？》时，其主要内容与职业有关，教师可在授课中，播放“What do you want to be？”同时，为了让学生更有学习兴趣，教师可以配上歌曲视频。在学生听完歌曲之后，教师可以鼓励询问学生还有没有学过其他职业单词，学生可能会说出“worker、pupil、farmer”等，紧接着教师需提出要求，同学们能否将这些职业单词创编英语歌曲唱出来。通过这种方式，学生不仅会体验到成功的喜悦，还可以在创编歌曲时，锻炼了英语知识的应用能力，培养了学生创新能力。另外，学生在学习中，通过创编歌曲，会不知不觉感受到英语学习的乐趣，从而会在今后的英语学习中，更加愿意参与到课堂教学活动中。

（六）在边听边唱的韵律中，自然渗透语言知识

老师在向学生展开歌曲教学的过程中，不能够仅仅强调学生对歌曲的学习，还应该利用歌曲，让学生学习到相关的语言知识。与此同时，老师还应该引导学生在边听边唱的过程中加上相关的动作，这样一来，学生们便能够更好地参与到这一教学过程中去，使学生能够将自己的情感融入到学习中去。另外，英语老师在通过韵律向学生渗透语言知识时，应该让歌曲的内容符合学生的生活，并开展各种丰富的活动形式，让学生可以在这些活动中获取学习的快乐，从而激发自身对学习英语语言的兴趣。

结语

综上，广大英语教师有必要加强英语歌曲应用优势的认识，并在实践教学中，积极探索英语歌曲的有效应用策略，以此提高英语歌曲的应用价值，促进英语教学质量的提高。