中学化学教学中学生良好心理品质的培养

马林

（广东省五华县平南中学，广东 五华 514400）

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，学生学习被动且负担过重、主体意识和参与能力不强、独创精神欠缺。正如著名教育家尼尔·波斯特曼所批评的“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”化学新课标的实施，对传统教学提出了强有力的挑战，那么在新课堂中更应注重对学生哪些品质的培养？以及如何培养？本文结合自己的教学实践谈一些体会。

一、在化学课堂教学中推行良好心理品质培养的现实意义

（一）社会和时代发展的需要

当今社会越来越关注人们心理的健康情况，学生需要具备迎接未知挑战的品质和能力。学生的积极品质，如开放思维、真诚、乐观、自信、诚实、坚韧等，是学生应对未来生活所必需的品质。作为学校，就需要加强对学生这些品质的培养。只有学生的积极品质得到提升，他们才能够勇敢地克服所面临的困难，从容地面对未来的挑战。因此，加强中学心理健康教育是时代对学校提出的使命。

（二）开展心理健康教育活动应成为中学提高教学质量的重要手段

长期以来，我国中学教育较多关注智力开发，相对忽视对学生健康心理品质的培养，而教育部基础教育质量检测中心经过多年检测发现，心理健康教对提高学生的学习成绩、对学生的德智体美各方面发展都起着至关重要的促进作用。因此，进行有效的心理健康教育是提高教学质量的重要手段。而提高学生学习的积极性，必须去了解不同年级学生的心理，进而有针对性的根据各个年级学生的心理特点组织教学，激发学生的学习兴趣。不少学校教育教学质量存在不乐观状况，主要原因不是因为教师不负责，而是教师在教育教学中不能切实了解学生的心理状况，导致教学过程中很多教学内容与学生的认知水平产生差距，使学生接受起来十分困难。通过多年的教育教学，我们认识到，如果要改进教育教学方式，提高教育教学质量，就必须要求教师把握好学生的心理发展水平。

（三）学校发展现状的需要

我校处在城乡结合处。学生大多来自农村，由于父母外出打工的多，导致留守儿童居多； 不少学生缺乏良好的学习和生活习惯，厌学心理严重； 学生家长文化层次低，家庭教育知识欠缺； 教师工作压力大、经验缺乏等。这一系列现象，严重制约着学校的发展。经学校领导深入调查研究、缜密思考，把“快乐教育”作为学校办学理念，从心理健康教育入手，对教学内容进行改进，最后构建具有特色的心理健康教育体系，实现“创优质教育，建快乐校园”的办学目标，而带动学校整体水平迈上一个新的台阶，真正实现：让每一个花蕾都尽情绽放； 让每一个园丁都快乐耕耘； 让每一个日子都充满阳光； 让每一个季节都幸福收获。

二、在化学实际教学过程中培养中学生良好心理品质具体做法

学校是进行系统教育的重要阵地。在化学教学中，注意挖掘教材，科学地、生动地强化思想政治教育和品德教育、从而培养学生博爱宽容的完善人格，唯物主义的世界观，独立思考、勇于探索创新的精神、实事求是的科学态度，使学生成为全面发展的高素质人才。

（一）培养学生博爱宽容的完善人格

现代生态学的研究告诉我们，人与一切动物、植物、微生物乃至生物与非生物，都是广泛联系，互相影响的。所有生物与其生活环境相互作用，组成了一个巨大的、统一的有机系统——生物圈。人类的生存发展受制于环境中生物及非生物的发展状况。英国社会生物学家威尔逊说过：“这些地球上的绿色植物，大 量微生物和小动物，构成了地球的熔炉，正是它们侵人了地球的表面，肥沃了土壤，制造了我们赖以生存的空气。新的生物课程改革标准确立“人与生物圈”的课程体系，突出了“人与生物圈”和谐发展的思想。在化学教学中，对学生进行保护环境，爱护环境、爱护身边一草一木，一鸟一兽的教育，培养学生博爱的精神，有利于学生形成坚定的环保观念，养成热爱自然，自觉保护自然的良好习惯，形成博爱宽容的完善人格。

（二）培养学生辩证唯物主义的世界观

中学阶段是学生世界观形成的关键时期。辩证唯物主义教育是学校德育工作中的重要环节。而化学里充满辩证唯物主义的原理如光合作用和呼吸作用——对立统一规律；生物的物质代谢、生态系统的物质循环和能量流动——物质运动原理。

（三）培养学生刻苦钻研，顽强奋斗的无畏精神

一部化学科学发展史，也是人类的奋斗史。在化学教学中，通过向学生介绍一些化学科学家的生平事迹和光辉业绩，“杂交水稻之父”袁隆平，把科研战场摆在田间地头，几十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增产方面创造了奇迹，成为解决我国粮食问题的一大功臣??科学家们的这种不畏艰辛，不怕困难，为科学事业锲而不舍的奋斗精神，对帮助学生形成良好的世界观，对学生树立坚定的科学信念，形成坚强的性格，顽强的意志，养成谦虚谨慎、治学严谨的作风习惯有重要作用。

求实的品格。通过挖掘化学教材中蕴涵的丰富的德育要素，把道德教育和人语言教育结合起来，把道德观和科学技术发展观结合起来，把道德观和环保观、可持续发展观结合起来，充分发挥教材的教育性功能，使德育教育贯穿到文化传统和科学素养的养成之中。

总之，中小学的心理健康教育需要家长、学校、社会的共同努力来完成。让我们共同的努力，为未来中国培养出一大批心理健康的建设者和接班人。