思维导图在高中地理教学中应用的研究

肖萍香

（江西省赣州市赣县中学北校区，江西 赣州 341100）

高中地理课程将地理环境与人类生活联系在一起，其主要教学目的就是让学生学会运用一定的方法去分析地理问题，让学生掌握基本的地理知识。很多学生认为地理不重要，他们觉得只要考前背背就能通过考试，这种想法是错误的。通过构建思维导图，学生可以形成连贯的地理知识链，也能更加深刻、牢固的掌握地理知识。

一、高中地理课堂中思维导图的作用

（一）激发学生的学习兴趣

高中地理知识相较于初中地理知识，内容更为复杂、知识连贯性强，并不是单单靠背诵就能掌握的，还需要学生们在课上动脑子，真正掌握学习方法。通过构建思维导图，可以把一些符号、难于理解的概念用图画表示出来，复杂的知识点用一张图表示出来，这会减轻学生的学习负担，也会让他们理解课程结构，在学习之前就掌握学习思路，能够有方向的学习。思维导图的形式新颖，借助新媒体技术还可以加入不同的图画、音效等，这可以引起学生们的兴趣，让学生能够主动地学习地理知识。

（二）帮助学生加深记忆

高中地理知识复杂、抽象，学生记起来会有一定难度，而思维导图正好把复杂的知识简化，通过图画的方式加深学生的记忆。仅仅靠零散的知识记忆会加大背诵工作量，学生记起来也没有逻辑，最后死记硬背的结果就是暂时性记忆，很快就会忘记之前背的内容。

（三）促使学生自主学习

通过构建思维导图，可以培养学生自主学习的意识。老师可以学教学生几年、十几年，但是终究有一天，学生要离开老师，面对新的知识，学生只能靠自己学习。思维导图能够培养学生自己归纳、总结的意识，老师在引导学生构建几个思维导图之后，可以放手让学生自己去构建思维导图。这种方法不仅能应用于地理课程，还可以应用于其他课程，以及以后对于新知识的学习。

二、高中地理课堂中思维导图的应用

（一）思维导图在课前预习中的应用

课前预习十分重要，如果课前预习不好，那么以后的听课、复习都会受到影响。老师可以先给学生一个思维导图，让学生在学习本章内容之前根据思维导图去自己查找资料、学习本章内容。学生首先根据思维导图了解了本章的知识框架以及老师的讲授思路，在预习的过程中勾画出自己不能理解的问题，在课堂上着重听这部分内容，这样才能有重点的学习，也会提高学习效率。

例如，在学习《全球气候变化》这部分内容时，老师在讲课之前可以先把本章的思维导图给学生，让学生根据思维导图去预习课本内容，通过查找先关资料解决预习中的问题，老师可以以时间轴为主线，把全球气候的变化通过思维导图画出来，以地区为分支，让学生同时也要开阔视野，学习地区间的气候变化。当学生已经熟悉这种思维导图的教学方式之后，老师可以让学生根据自己的思路制作思维导图，这不仅有利于学生对课本知识点的掌握，也有助于学生开图思维，增强他们的创新意识和创新能力。

（二）思维导图在课堂上的应用

老师在讲授新一章的内容时，可以把本章的关键词、学生问题作为枝干，这样老师就能有重点的去讲解课本，学生也能清楚地知道本章的学习重点是什么，有侧重点的去听课。课本知识包含内容丰富，每一个知识点都可以引申出很多内容，但是课上时间有限，老师不可能讲的面面俱到，老师只能在有限的时间里讲授重点内容、学生存在疑问的内容，但这并不是意味着其他老师没有讲到的内容就不重要，学生就可以不学习，学生应该利用自己的课下时间去搜集资料，自己学习，这也是对学生自主学习能力的锻炼。

例如，在学习《气压带和风带》这部分内容时，老师可以把以各个气压带和风带为分支，在课堂上根据气压带和风带的分布介绍它们的特点、为什么会这样分布等问题，学生根据思维导图，在学习时就应该明确本堂课的重点，结合预习情况，把自己不懂的问题记下来，课下请教老师。思维导图提高了课堂效率，明确了老师的教学重点与学生的听课重点，对于一些课上没有讲到的内容，学生也要自主学习。

（三）思维导图在课后复习中的应用

课后复习也是学习知识的重要方面。古语云“温故而知新”，对于旧的知识，我们应该时常记忆。科学家总结出的记忆曲线表明，如果我们长时间不复习所学知识，那么一段时间之后，我们对它的记忆就几乎为零，也就是说我们之前做了无用功。地理知识内容多且复杂，复习起来存在一定的困难，通过构建知识导图，老师可以把各个章节零碎的知识串联起来，让学生复习起来更加方便。

例如，在学习完《地球上的天气》这张内容时，老师应该及时安排复习课程，根据思维导图，把之前所学的知识串联起来，督促学生根据思维导图复习所学内容。这种方法可以让学生把之前所学的知识联系起来，能够欧加深记忆、加深理解。

通过构建思维导图，给老师的教学和学生的学习都带来了便利，但高中生最重要的是要学会学习方法，这样在以后没有老师的学习中才能适应。老师在一开始可以构建思维导图，后期老师应该留给学生空间，让他们自己在小组内交流、合作，共同构建思维导图，然后根据自己构建的思维导图去学习知识、复习知识。每个人的思维方式都不一样，学生可能构建出不同形式的思维导图，老师应该尊重学生的想法。